【文章內(nèi)容簡介】 ，容易引起呼吸道感染，因此可多吃富含維生素Ａ、β－胡蘿卜素的食物。食用蓮子、百合、排骨湯、銀耳羹、鴨肉粥等食物，具有養(yǎng)肺功能。由于存在個體差異，因此根據(jù)自身情況選擇潤肺飲食效果更好。 （ 摘自 “新華網(wǎng)”） 【 霾的治理 】 新華社報導(dǎo)：記者近日從遼寧省環(huán)保廳獲悉，《遼寧省環(huán)境空氣質(zhì)量考核暫行辦法》公布以來，遼寧省首次給沈陽、大連等 8 個城市開出“霧霾罰單”，罰繳總計 5420 萬元。 13．閱讀上述材料，下列說法符合文意的一項是 （ 3 分） A. 霾是由空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠衔锏?微小水滴 組成的。 B．機(jī)動車的快速增加，是導(dǎo)致霧霾天氣逐年增多的主要原因之一。 C .空氣污染指數(shù)達(dá)到 200，就是嚴(yán)重污染，就會危及人的身體健康。 D .遼寧省給沈陽、大連等城市開出了每張 5420 萬元的“霧霾罰單”。 14．下列是對霧霾襲來時的應(yīng)對措施， 不符合 ． ． ． 文意的一項是 （ 3 分） A． 霧霾襲來的時候，少年兒童也應(yīng)盡量減少外出，減少體育鍛煉活動。 B． 霧霾天氣心腦血管病人應(yīng)少外出，因為此時容易誘發(fā)心肌梗塞等病。 C．霧霾來襲時，大家出門時應(yīng)戴上材質(zhì)密實的、有吸附層的防塵口罩。 D．霧霾來襲時，人們應(yīng)多飲水，適當(dāng)調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，以潤肺養(yǎng)肺為主。 15．下列說法與原文意思 不相符 ． ． ． 的一項是 （ 3 分） A．想知道導(dǎo)致能見度惡化的究竟是霧還是霾，是可以通過空氣中的 相對濕度 來判斷的。 B． 粒徑在微米級的細(xì)小顆粒物，停留在大氣中，當(dāng)不利于擴(kuò)散的天氣出現(xiàn)時，就形成霾 。 C． 改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的方法之一是在室內(nèi)種植綠色植物，以降低室內(nèi)的ＰＭ２．５濃度。 D．當(dāng)空氣污染指數(shù)大于 300 時，建議所有人都應(yīng)該留在室內(nèi)，以躲避被嚴(yán)重污染的空氣。 16．文中說空氣“中度污染”的情況下，“幾乎對每個人的健康都會有危害， 敏感性人群最為顯著”。 “幾乎”一詞能否去掉？為什么？（ 4 分） ，并分別簡述理由。（ 5 分） 措施一：霧霾天氣的時候，要多開窗通風(fēng)，改善室內(nèi)空氣質(zhì)量。 措施二：淘汰劃定區(qū)域內(nèi)的 810 臺燃煤窩爐，電廠和熱電廠建成脫硫、除塵設(shè)施。 （二）閱讀下面文段，完成 18— 23 題。（ 22 分） 圣壇 曹文軒 一九七七年秋，我北大畢業(yè)留校。 要 上講壇了。半個月前，我還無動于衷，全不當(dāng)回事?？墒窃谏现v壇的頭一天，我忽然緊張起來：也就是說，明天，我將開始教學(xué)生涯了。教師的責(zé)任感似乎與生俱來，不做教師，你一輩子感覺不到，而你只要一做教師，它就會自動跳出來抓住你的靈魂。晚上，我敲開一位先生的門，問：怎么講課？他像修煉很深的禪師面對未悟的弟子，頭微微向上，少頃，說出四個字來：目中無人。我退出門外。 我記得我的第一次課就沒有失敗。下面安靜極了，我能清楚地聽見臺下動人的喘息聲，這全靠那四個字給我撐著。從那以后到現(xiàn)在，我一直信那四個字。我對 “ 目中無人 ” 似乎有 所悟：目中無人非牛氣哄哄，非內(nèi)荏而色厲，非蔑視，非倨傲，非輕浮，非盛氣凌人。無就是有，有卻是無。是一種境界吧？人格上的、精神上的、氣勢上的？是對學(xué)術(shù)觀點的誠實和對真理的自信吧？ ?? 此言似乎只可意會而不可細(xì)說。但有一點，似乎又是可以說的：所謂無人，就是沒有具體的人，而只有抽象的人 —— 具體的人則無。因此緣故，即使只給二十人的一個班上一年課，在課堂上我也往往難記住一個具體的面孔。似無人，但恰恰是把聽課者看得很高的。 敢目中無人，卻不敢再掉以輕心。我很景仰一位先生，既為他的人格又為他的學(xué)識。然而我想像不出，就是 這樣一位先生 —— 一位憑他的學(xué)識，上課玩兒一樣的先生，卻在上課之前竟對明明認(rèn)識的字一個個懷疑起來，然后像小學(xué)生一樣，去查字典，把字音一一校對，標(biāo)注。我敢說，他的這種心理，完全是因為他對講壇的高度神圣感引起的。這件小事使我不禁對他又景仰三分。我喜歡這份嚴(yán)肅，這份認(rèn)真。當(dāng)然，我并不排斥 “ 名士風(fēng)度 ” 。我很欽佩有人不用講稿，竟然雄辯滔滔，口若懸河，一瀉千里。我曾見過一位先生，他空著手從容不迫地走上講臺，然后從口袋里摸索出一張缺了角的香煙殼來。那上面寫著提綱要領(lǐng)。他將它鋪在臺子上，用手抹平它，緊接著開講，竟三節(jié)課不夠他 講的，并把一個個講得目瞪口呆，連連感慨：妙，妙！而我只能向其仰慕。我這人缺這份好腦子。我得老老實實地備課，然后一個一個字毫不含糊地全都寫在稿紙上。有時看樣子離開講稿了，但所云，卻幾乎無一句是講稿以外的突發(fā)靈感。我有數(shù)，像我這樣做教員，是很累的?？晌冶坎粋€，無奈何。時間一久，我退化了，離開講稿竟不能講話，一講，八成是語無倫次，不知其所云。 我何嘗不想來點名士風(fēng)度，來一張香煙殼兒就侃它個三四個小時，好好瀟灑它一番？可我不敢。 講壇是圣潔的。我認(rèn)識一位外系教員，此公平素浪漫成性，情之所至，撈衣卷袖，把衣 領(lǐng)一一扯開，直露出白得讓人害臊的胸脯來，有時還口出一兩個臟字，以示感嘆，以助情緒。然而有一次我去聽他的課，卻見他將中山裝的風(fēng)紀(jì)扣都扣得嚴(yán)嚴(yán)實實，一舉一動全 在分寸上，表情冷峻、嚴(yán)肅得讓人難以置信。課后我跟他開心：何不帶一二感嘆詞耳？他一笑： “ 一走進(jìn)教室，一望那講壇，我頓時有一種神圣感。在上面站了一輩子，我從沒說過一個臟字，并非有意，而是自然而然。 ” 我有同感。我高興起來，放浪形骸，并有許多頑童的淘氣和丑惡。然而，在臨上講臺前一刻，卻完全沉浸到一種莊嚴(yán)的情感之中，完全是 “ 自然而然 ” 。我不能有一點褻瀆的行為， 甚至苛刻地要求我的聽眾。生活中的嬉皮士，我無意管他，因為人家也是一種活法。可在課堂上，我絕不容忍其混雜于我莊重的聽眾之中。（ 1） 曾有那么一位（我估計是社會上來偷聽的），穿著一件極短的短褲，一件極敞的汗衫，光著大腳丫，腳蹬一雙拖鞋， “ 叭嗒叭嗒 ” 就來聽我講課， 我像受了侮辱似的走過去： “ 對不起，請出去！ ” 他大概從我的目光中看出什么來了，便很聽話地提著書包出去了。后來我又從聽眾席上發(fā)現(xiàn)了他。他穿著很整潔，極穩(wěn)重地坐著。我不禁朝他感激地點了點頭。 既為圣壇，就得布道。占住講壇者，豈敢忘記布道！既給知識，也給品質(zhì)、 人格、真誠和正義。（ 2） 其實，沒有后者，一個人怕也是很難獲得多少知識的。 再說，一個人即使學(xué)富五車，但全然無人之骨氣，又有何用？我們何必諱言布道呢？別忘了布道。當(dāng)年的魯迅不敢忘，聞一多不敢忘，我們敢忘？ 既布道，布道者自己就要有正氣。他應(yīng)當(dāng)堅決捍衛(wèi)知識的純粹性。他應(yīng)善惡分明。他只承認(rèn)以自己的感受為原則。他不能油滑，見風(fēng)使舵，像捏面團(tuán)一般把講稿隨政治風(fēng)潮變來變?nèi)?。?3） 他給他的聽眾是一個助教，一個講師，一個教授的形象，也是一個人的形象。我走到教室門口，總覺得那講壇很遠(yuǎn)，很高。我朝它走去，有一種攀登的感覺。我 曾