【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果彼此分開，則雙方或者一方不能獨(dú)立生存。數(shù)量上兩種生物同時(shí)增加，同時(shí)減少，呈現(xiàn)出 “ 同生共死” 的同步性變化 大豆和根瘤菌 農(nóng)業(yè)上應(yīng)用豆科植物與根瘤菌的關(guān)系進(jìn)行根瘤菌拌種 寄生 對(duì)寄主有害、對(duì)寄生生物有利，如果分開，則寄生生物難以單獨(dú)生存，而寄主會(huì)生活得更好 道，菟絲 子與大豆， 噬菌體與 細(xì)菌 農(nóng)業(yè)上可利用害蟲天敵進(jìn)行生物防治，如用赤眼蜂防治玉米三化螟 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 關(guān)系 名稱 數(shù)量 坐標(biāo)圖 能量 關(guān)系圖 特點(diǎn) 舉例 應(yīng)用 競(jìng)爭(zhēng) 數(shù)量上呈現(xiàn)出 “ 你死我活 ” 的同步性變化兩種生物生存能力不同，如圖 a；生存能力相同，則如圖 b 農(nóng)作物與雜草，牛與羊 酵母菌在葉表面和花粉上的繁殖利用了病原菌賴以生長(zhǎng)、發(fā)育以及提高侵襲力所需要的養(yǎng)分，從而減輕病害的發(fā)生。因此酵母菌可用于生物防治 捕食 一種生物以另一種生物為食，數(shù)量上呈現(xiàn)出 “ 先增加者先減少，后增加者后減少 ” 的不同步性變化，先增先減者為被捕食者，后增后減者為捕食者 羊和草，青蛙與昆蟲 捕食害蟲的生物是生物防治的重要成員，如瓢蟲捕食蚜蟲是普遍利用的天然生物防治 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 誤區(qū)警示 1． 同一物種之間大魚吃小魚不叫捕食 ， 應(yīng)叫種內(nèi)斗爭(zhēng) ， 因?yàn)椴妒潮仨毷莾晌锓N之間的關(guān)系 。 2． 共生與寄生都是種間關(guān)系 ， 且共同生活在一起 ，但共生是雙方互利共生 ， 寄生是一方有利而另一方有害 。 3． 關(guān)于捕食坐標(biāo)曲線中捕食者與被捕食的判定： a.從最高點(diǎn)判斷 ， 捕食者數(shù)量少 ， 被捕食者數(shù)量多； 化趨勢(shì)看 ， 先到波峰的為被捕食者 ， 后達(dá)到波峰的為捕食者 ， 即被捕食者變化在先 ， 捕食者變化在后 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 4． 捕食是一種弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象 ， 廣義捕食主要指大型肉食動(dòng)物捕食小型動(dòng)物的食肉行為以及草食動(dòng)物的食草行為 。 而寄生是弱者依附于強(qiáng)者的現(xiàn)象 ， 寄主 (寄生者 )主要從宿主 (被寄生者 )的體表或體內(nèi)吸取體液營(yíng)養(yǎng) ， 寄主一般能給宿主造成慢性傷害 ， 但不能立即殺死宿主 。 5． 種內(nèi)斗爭(zhēng)為種內(nèi)關(guān)系 ， 競(jìng)爭(zhēng) (不同種生物爭(zhēng)奪同種食物或生活空間的現(xiàn)象 )為種間關(guān)系 ， 種間斗爭(zhēng)包含競(jìng)爭(zhēng) ， 而生存斗爭(zhēng) (達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的中心論點(diǎn)之一 )內(nèi)容更豐富 ， 既包括生物與生物之間的關(guān)系 ， 又包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系 ， 圖示如下： A代表生存斗爭(zhēng) 、 B代表種內(nèi)斗爭(zhēng) 、 C代表種間斗爭(zhēng) 、 D代表競(jìng)爭(zhēng) 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 【 例 3】 硅藻的生長(zhǎng)需要硅酸鹽 。 如圖所示是Tilman等對(duì)兩種淡水硅藻 ——針桿藻和星桿藻的研究結(jié)果 。 圖中實(shí)線表示種群密度 ， 虛線表示硅酸鹽含量 ， a表示單獨(dú)培養(yǎng)針桿藻 ， b表示單獨(dú)培養(yǎng)星桿藻的情況 。 c表示兩種硅藻在一起的培養(yǎng)情況 。 針桿藻和星桿藻之間的關(guān)系是 ( ) A． 競(jìng)爭(zhēng) B． 捕食 C． 種內(nèi)互助 D． 共生 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 [解析 ] 當(dāng)單獨(dú)培養(yǎng)針桿藻和星桿藻時(shí) ， 二者的生長(zhǎng)只與硅酸鹽含量有關(guān)；當(dāng)兩種硅藻在一起培養(yǎng)時(shí) ， 在硅酸鹽濃度相同的情況下 ， 一種硅藻數(shù)量急劇減少 ， 另一種硅藻維持在較高數(shù)量水平 ， 因此針桿藻和星桿藻之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng) 。 [答案 ] A 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 下面為四組生物的種間關(guān)系示意圖 (縱軸表示個(gè)體數(shù) ， 橫軸表示時(shí)間 )。 請(qǐng)據(jù)圖回答： 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 A． 地衣中的藻類和真菌 B． 大小兩種草履蟲 C． 狐與兔 D． 細(xì)菌與噬菌體 (1)判斷 A～ D四組生物對(duì)應(yīng)的曲線： A ． ________ ， ， 。 (2)造成 ② 現(xiàn)象是由于 ____________。 (3)④ 與 ② 相比 ， 結(jié)果不同是因?yàn)?_______________。 (4)若四種種間關(guān)系中的 b死亡 ， 對(duì) a有利的是____________。 (5)若狐死亡 ， 則兔的發(fā)展趨勢(shì)是 ________。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 解析： (1)根據(jù)題意 ， A中兩生物是互利共生關(guān)系 ， 其曲線表現(xiàn)為 “ 同步消長(zhǎng) ” ， 對(duì)應(yīng)曲線 ③ ； B中兩生物是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 ， 競(jìng)爭(zhēng)的兩種生物可使競(jìng)爭(zhēng)力弱的物種滅絕 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ② ； C中狐與兔是捕食關(guān)系 ， 有捕食關(guān)系的兩種生物的曲線表現(xiàn)出 “ 不同步變化 ” ， 即先增加者先下降 ， 后增加者后下降 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ① ； D中噬菌體與細(xì)菌是寄生關(guān)系 ， 噬菌體從細(xì)菌體內(nèi)獲取營(yíng)養(yǎng) ， 而使寄主生長(zhǎng)不好 ， 數(shù)目下降 ， 而噬菌體數(shù)目增多 ， 對(duì)應(yīng)曲線 ④ 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (2)兩物種競(jìng)爭(zhēng)的原因是它們所需的生活資源 (如食物等 )相同 。 競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是競(jìng)爭(zhēng)能力弱的物種滅絕 。 (3)寄生與競(jìng)爭(zhēng)的區(qū)別在于寄生關(guān)系一般不會(huì)導(dǎo)致寄主死亡 ， 因?yàn)榧纳镄枰獜募闹魃砩汐@取營(yíng)養(yǎng) ， 否則自己無(wú)法生存 。 競(jìng)爭(zhēng)的兩種生物沒有直接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系 ， 而是爭(zhēng)奪共同的生活資源 ， 易導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)能力弱的個(gè)體死亡 。 (4)若四種關(guān)系中的 b死亡 ， 對(duì) a有利的是 ②④ ， 因?yàn)棰?表示的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 ， 這兩種生物任何一方死亡 ， 都會(huì)使另一方得到更加充足的生活資源； ④ 表示的是寄生 ， b代表寄生生物 ， a代表寄主 ， 寄生生物要從寄主身上獲得營(yíng)養(yǎng)而使寄主生長(zhǎng)不好 ， b的死亡 ， 避免了對(duì)寄主的傷害 。 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 (5)在捕食關(guān)系中 ， 捕食者死亡 ， 則被捕食者會(huì)因失去天敵控制而大量繁殖 ， 但是由于生活資源 、 空間是有限的 ， 隨后種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇 ， 種群數(shù)量下降 ， 若在自然生態(tài)系統(tǒng)中 ， 在各種環(huán)境阻力的影響下 ， 最后趨于穩(wěn)定 。 答案： (1)③ ② ① ④ (2)競(jìng)爭(zhēng)生活資源 ， 競(jìng)爭(zhēng)能力弱的草履蟲死亡 (3)④ 是寄生關(guān)系 ， 寄生生物對(duì)寄主有依賴性 ， 但寄主不會(huì)消亡 。 (4)②④ (5)先增加 ， 后減少 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 1． 我國(guó)森林類型由南向北呈現(xiàn)規(guī)律性變化 ， 植被類型由東向西也出現(xiàn)規(guī)律性變化 。 決定上述規(guī)律性變化的關(guān)鍵生態(tài)因素 ( ) A． 水分 、 溫度 B． 陽(yáng)光 、 海拔 C． 溫度 、 陽(yáng)光 D． 溫度 、 水分 解析： 本題考查生態(tài)因素對(duì)生物分布的影響 ， 本題難度中等 ， 我國(guó)由南到北溫度降低 ， 而由東到西降雨量遞減 ， 這是造成植被規(guī)律性分布的主要因素 。 答案： D 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 2． 對(duì)分析甲 、 乙 、 丙三地區(qū)的某種哺乳動(dòng)物的測(cè)量結(jié)果如下表： 地區(qū) 長(zhǎng)度 甲地區(qū) 乙地區(qū) 丙地區(qū) 體長(zhǎng) /mm 395 460 540 耳長(zhǎng) /mm 125 108 90 尾長(zhǎng) /mm 115 90 80 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 如果上述測(cè)量數(shù)據(jù)來(lái)自于安徽的黃山 、 吉林的長(zhǎng)白山 、 廣西的桂林 ， 則根據(jù)測(cè)量結(jié)果推測(cè)甲 、 乙 、 丙依次屬哪一地區(qū) ， 導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要生態(tài)因素是 ( ) A． 黃山 長(zhǎng)白山 桂林 陽(yáng)光 B． 長(zhǎng)白山 黃山 桂林 溫度 C． 桂林 黃山 長(zhǎng)白山 陽(yáng)光 D． 桂林 黃山 長(zhǎng)白山 溫度 解析： 廣西的桂林 、 安徽的黃山 、 吉林的長(zhǎng)白山 ，緯度依次升高 ， 溫度逐漸降低 ， 故動(dòng)物散熱面積依次減小(體長(zhǎng)相對(duì)增大 )。 答案： D 《走向高考》 高考總復(fù)習(xí) 生物 第五單元 生態(tài)學(xué) 首頁(yè) 上頁(yè) 下頁(yè) 末頁(yè) 考綱導(dǎo)讀 知識(shí)梳理 考點(diǎn)突破 課后強(qiáng)化作業(yè) 課堂訓(xùn)練 備課信箱 3． 如圖所示 ， 能正確表示生存斗爭(zhēng) 、 種間斗爭(zhēng) 、 種內(nèi)斗爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是 ( ) 答案： D 《走向高考》 高