學習策略論述題及答案(編輯修改稿)
2025-02-04 20:21 本頁面
【文章內容簡介】 建立聯(lián)系，尋找信息之間的內部聯(lián)系。 另一類加深理解的精加工策略 最常用的精加工策略是提要法，這是一種去粗取精、刪繁就簡、提煉關鍵信息的方法。其中包括劃線法和筆記法。 劃線能使學生快速找到和復習課文中重要的信息。有研究表明，如果學生劃出課文中重要的和相 關的信息，學生就能從課文中學到更多的東西。學生在學習中經(jīng)常使用劃線法，但劃線法能不能促進學習，關鍵在于學生是不是劃在了材料的關鍵之處。 記筆記是閱讀和聽講中用得較為普遍的精加工策略。研究也表明，學生借助筆記可以有效地監(jiān)控自己的學習過程，有助于發(fā)現(xiàn)新知識的內在聯(lián)系和建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于知識的概括、總結。美國康奈爾大學的研究者曾總結出一種有效的筆記方法，稱為 5R 筆記法，又名康奈爾筆記法。該方法幾乎適用于一切課堂自學場合。 5R 即指由 5 個“ R”字母開頭的術語，記錄 (Record)，簡化(Reduce)，背 誦 (Recite)，反省 (Reflect)，復習 (Review)。 （三） 組織策略 是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以組織、概括，形成更高水平的知識結構。具體方法是把學習材料分成一些小的單元，把這些單元歸入適當?shù)念悇e中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。 許多研究表明，組織有序的學習材料比雜亂無章的材料易學易記。材料經(jīng)過分門別類的組織，就好象把東西分類裝進了一個個抽屜中，存取就變得很輕松。 溫斯坦和梅耶提出兩種有用的組織策略：列提綱和畫圖。這些技術能幫學生分析課文的結構，形成知識的結構網(wǎng)絡，從而使他們更好地 把握材料。 列提綱是以簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點。每一具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之下。在教列提綱技能時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就可以利用各種不完整的提綱，分步對學生進行訓練。 畫關系圖就是用圖來描述各知識點之間的相互聯(lián)系。也就是先提煉知識點，然后圖解它們之間的關系。在作關系圖時，應先找出主要的知識點，這些知識點由核心概念來表示。然后分析這些知識點之間的關系，再用適當?shù)膱D解標明這些知識點之間的內在聯(lián)系。 （四） 計劃和監(jiān)控策略 又稱為元認知策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監(jiān)視和控制的策略。 小學生的計劃和監(jiān)控策略發(fā)展水平還較低，但教師仍然有必要了解這些策略，因為這些策略是學生未來發(fā)展的一個重要方面，也是教師在教學中需要為之努力的方面。 計劃策略包括設置學習目標、了解目前具備的學習條件、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。成功的學生在開始執(zhí)行學習任務之前，就會估計任務的難度、預測完成任務大約需要多長時間，完成這項任
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