【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選題陳舊。 例如“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)？”《 如何提高學(xué)生的記憶力 》 等等 怎樣選題？ （選題的路徑、思路 十條） ? 交流：您寫過(guò)哪一方面的論文 ?您是怎樣選題的？ ? 選題有沒(méi)有什么規(guī)律可循？ ? ⑴閱讀選題： 選題從閱讀中來(lái)。 ? 竅門之一 ——對(duì)著專業(yè)雜志的“欄目”寫。 ? 例如 《 中學(xué)政治教學(xué)參考 》 ，就設(shè)有“卷首語(yǔ)”欄目，其特點(diǎn)是短小精悍，時(shí)效性非常強(qiáng)。例： 《 “以人為本”有力量 》 （ 《 中學(xué)政治教學(xué)參考 》 202 8 武漢 唐銀平 ） 。 ? 閱讀教育學(xué)、心理學(xué)著作，提高對(duì)教學(xué)中某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；例： 《 建構(gòu)促進(jìn)教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 》 。作者唐銀平老師就是閱讀了一本美國(guó)人寫的教育專著受到啟發(fā)而寫的。 ? ⑵課堂選題： 選題從課堂中來(lái)。 ? 首先是關(guān)注自己的課堂。 ? 例如： 《 幽默、政治課教學(xué)活力的“糖衣” 》 ? 例如： 《 教師個(gè)人的經(jīng)歷：學(xué)生感興趣的課程資源 》 ，都是源于課堂的東西。 ? 也可以對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。 ? 還可以從課堂教學(xué)中最為棘手的問(wèn)題、困惑發(fā)現(xiàn)話題。 ? 例如： 《 綜合探究課的設(shè)計(jì)視角 》 （ 《 中學(xué)政治教學(xué)參考 》202 12） ? 其次是關(guān)注同事的、他人的課堂。 不要把聽(tīng)課當(dāng)負(fù)擔(dān)；聽(tīng)課中對(duì)于論文的寫作很有幫助，旁觀者清。從聽(tīng)課中，把聽(tīng)課的想法、感受、及時(shí)寫出來(lái)，進(jìn)行思考和提煉。許多“課例點(diǎn)評(píng)”就屬于這種情況。對(duì)好的課，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘其課堂教學(xué)的亮點(diǎn)背后蘊(yùn)含的意義來(lái)。思考這堂課為什么會(huì)出彩？ ? 也可以就別人講課中存在的問(wèn)題來(lái)討論。 ? 例如 《 聽(tīng)課雜感 ——這首詩(shī)是多余的嗎 》 （武漢唐銀平） …… ? 是否可以這樣處理： ? 先讓學(xué)生照原文讀一遍。 ? 接著，開(kāi)展討論：話題： 一個(gè)生命來(lái)到世界上，還會(huì)給人帶來(lái)哪些快樂(lè)和幸福？ ? 學(xué)生發(fā)言后，第二遍，讓學(xué)生把教材中小海的名字，換成自己的名字和性別，準(zhǔn)備朗讀。 ? 教師先示范： 美霞來(lái)到這個(gè)世界 …… ? 美霞的媽媽有了一個(gè)女兒 …… ? 然后，讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)始，大聲說(shuō)給周圍同學(xué)聽(tīng)，一定要讓周圍同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音（這時(shí)學(xué)生非常高興，情緒高漲，教學(xué)高潮就要來(lái)臨 …… ） ? 效果：學(xué)生會(huì)感知到自己生命的存在，不是自己一個(gè)人的事情，它聯(lián)系很多人的情感 …… 林美霞 《 讓生命之花綻放 》 、蔡德花課件《 珍愛(ài)生命 》 ，好多教師，對(duì)教材的上述資源都輕易放過(guò)了，有的提都沒(méi)有提。 討論：難道這首詩(shī)是多余的嗎？您認(rèn)為應(yīng)該如何處理？ ? 是否可以這樣處理： ? 先讓學(xué)生照原文讀一遍。 ? 接著，開(kāi)展討論：話題： 一個(gè)生命來(lái)到世界上，還會(huì)給人帶來(lái)哪些快樂(lè)和幸福？ ? 學(xué)生發(fā)言后，第二遍，讓學(xué)生把教材中小海的名字，換成自己的名字和性別，準(zhǔn)備朗讀。 ? 教師先示范： 美霞來(lái)到這個(gè)世界 …… ? 美霞的媽媽有了一個(gè)女兒 …… ? 然后，讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)始，大聲說(shuō)給周圍同學(xué)聽(tīng)，一定要讓周圍同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音（這時(shí)學(xué)生非常高興，情緒高漲，教學(xué)高潮就要來(lái)臨 …… ） ? 效果：學(xué)生會(huì)感知到自己生命的存在，不是自己一個(gè)人的事情，它聯(lián)系很多人的情感 …… ? 第三遍：（這個(gè)問(wèn)題值得花時(shí)間加深印象?。? ? 引導(dǎo)學(xué)生將課文修改為：（注：這里就是創(chuàng)造性使用教材…… ） ? 有一天，小海不幸離開(kāi)了這個(gè)世界 …… ? 小海的媽媽失去了一個(gè)兒子， ? 小海的爸爸失去了一個(gè)兒子， ? 小海的爺爺失去了一個(gè)孫子， ? 小海的奶奶失去了一個(gè)孫子， ? 小海的姥姥失去了一個(gè)外孫， ? 小海的姥爺失去了一個(gè)外孫， ? 小海的姑姑失去了一個(gè)侄子， ? 小海的舅舅失去了一個(gè)外甥， ? 小海的鄰居小妮失去了一個(gè)小伙伴 …… ? 討論： 一個(gè)生命離開(kāi)這個(gè)世界，還會(huì)給人帶來(lái)哪些痛苦和憂傷？ ? 第四遍： 再把小海的名字換成為自己的名字，小聲的對(duì)自己說(shuō)，表現(xiàn)出悲傷的情感： ? 教師示范： 假如有一天： ? 美霞不幸離開(kāi)了這個(gè)世界 ? 美霞 的媽媽失去了一個(gè)女兒 …… ? 學(xué)生朗讀： 假如有一天： ? XXX不幸離開(kāi)了這個(gè)世界 ? XXX的媽媽失去了一個(gè) …… ? 多媒體字幕顯示： 學(xué)生齊讀 （將學(xué)生的體驗(yàn)升華為價(jià)值觀 ——實(shí)現(xiàn)思想的升華）： ? 每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值 。 （紅色字體是對(duì)教材的補(bǔ)充） 生命無(wú)價(jià)！我們的生命不僅僅屬于我們自己，它還聯(lián)系著他人的快樂(lè)與憂傷，承載著祖國(guó)的未來(lái)和希望 …… 我們沒(méi)有理由拋棄，我們只能珍惜！ 實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，要腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴的小事做起。（ P30） …… ? 討論：課堂用這么多時(shí)間處理是否有價(jià)值？ ? 為什么很多老師在這里對(duì)這首詩(shī)輕描淡寫、甚至根本不提？ ? 例如： 《 關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 注重有效教學(xué) ──結(jié)合案例反思思想品德課教學(xué) 》 （天津市大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 郭瑞芬） ? 再次，要關(guān)注整個(gè)政治學(xué)科的課堂。 ? 例如 《 如何扭轉(zhuǎn)高中理科班政治課日益邊緣化的現(xiàn)實(shí) 》 （ 《 中政參 》 202 1王挨文） ? 《 謹(jǐn)防課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的不良傾向 》 （《 中政參 》 202 10李明遠(yuǎn)湖北襄樊） ? ⑶課改選題。 選題從課改中來(lái)。 也就是要關(guān)注課改。要站在課改的最前沿。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課改中存在的問(wèn)題與誤區(qū)。 ? 例如： 《 思想政治課探究學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策 》 （ 《 中政參 》 202