高三歷史二輪復(fù)習(xí)課件：專題總結(jié)升華(編輯修改稿)
2025-02-04 12:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先秦政治家深受西周宗法分封制等級(jí)觀念的影響；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期井田制瓦解 ， 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成；宗法分封制瓦解 ， 王室衰微 ， 諸侯爭(zhēng)霸 ， 社會(huì)動(dòng)蕩不安 。 (2)雅典：創(chuàng)制出集體管理的新形式 ， 創(chuàng)造出法治基礎(chǔ)上的差額選舉制 、 任期制 、 議會(huì)制 、 比例代表制等民主運(yùn)作方式 。 秦朝：結(jié)束分裂割據(jù) ， 建立一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家；建立起君主專制中央集權(quán)制度 。 中外縱橫關(guān)聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 (3)影響：羅馬法中蘊(yùn)含的公民人人平等的法律觀念具有超越時(shí)間 、 地域和民族的永恒價(jià)值；羅馬法對(duì)近代歐美國(guó)家的立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響 。 (或歐洲大多數(shù)國(guó)家都以羅馬法為基礎(chǔ)來(lái)制定本國(guó)的法律制度 。 ) 意義：有助于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定；有助于完善民主法制建設(shè) 。 中外縱橫關(guān)聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 【 技巧點(diǎn)撥 】 區(qū)分非選擇題答題限制詞 (1)指 出與舉出： “ 指出 ” 是直接說(shuō)出某個(gè) (或某些 )史實(shí)或結(jié)論；而 “ 舉出 (列舉 )” 則為 “ 舉例 ” 性質(zhì) ， 如沒(méi)有限定時(shí)間空間 ， 一般應(yīng)全部列出 (史實(shí)或結(jié)論 )。 二者區(qū)別在范圍上 ， 前者范圍相對(duì)小 ， 后者相對(duì)寬泛些 ， 但都要概括精煉的解答史實(shí)或者結(jié)論 。 中外縱橫關(guān)聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 (2)概括與歸納： “ 歸納 ” 指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)； “ 概括 ” 是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。 “ 歸納 ” 是 “ 概括 ” 的前提。把握兩個(gè)原則：一是要求把歷史現(xiàn)象的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；二是簡(jiǎn)明扼要的歸納。 (3)說(shuō)明與表明： “ 說(shuō)明 ” 與 “ 表明 ” 的含義相似，總體看就是說(shuō) “ 從什么材料得出歷史結(jié)論 ” (多用 “ 表明 ” )，但是 “ 說(shuō)明 ” 還含有分析、闡述之意 (多用于材料解析題 )，同時(shí) “ 表明 ” 還有時(shí) “ 設(shè)問(wèn)求答歷史現(xiàn)象的本質(zhì) ” 等的特點(diǎn)。 中外縱橫關(guān)聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 【 典型例題 】 (2022上海單科 )蘇 格拉底案 公元前 399年
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