高三歷史二輪復習課件：專題總結升華(編輯修改稿)
2025-02-04 12:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 先秦政治家深受西周宗法分封制等級觀念的影響；春秋戰(zhàn)國時期井田制瓦解 ， 小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成；宗法分封制瓦解 ， 王室衰微 ， 諸侯爭霸 ， 社會動蕩不安 。 (2)雅典：創(chuàng)制出集體管理的新形式 ， 創(chuàng)造出法治基礎上的差額選舉制 、 任期制 、 議會制 、 比例代表制等民主運作方式 。 秦朝：結束分裂割據(jù) ， 建立一個統(tǒng)一的多民族國家；建立起君主專制中央集權制度 。 中外縱橫關聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 (3)影響：羅馬法中蘊含的公民人人平等的法律觀念具有超越時間 、 地域和民族的永恒價值；羅馬法對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了深遠影響 。 (或歐洲大多數(shù)國家都以羅馬法為基礎來制定本國的法律制度 。 ) 意義：有助于維護國家統(tǒng)一和社會安定；有助于完善民主法制建設 。 中外縱橫關聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 【 技巧點撥 】 區(qū)分非選擇題答題限制詞 (1)指 出與舉出： “ 指出 ” 是直接說出某個 (或某些 )史實或結論；而 “ 舉出 (列舉 )” 則為 “ 舉例 ” 性質(zhì) ， 如沒有限定時間空間 ， 一般應全部列出 (史實或結論 )。 二者區(qū)別在范圍上 ， 前者范圍相對小 ， 后者相對寬泛些 ， 但都要概括精煉的解答史實或者結論 。 中外縱橫關聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 (2)概括與歸納： “ 歸納 ” 指將眾多或零散的或反復出現(xiàn)的史實，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認識； “ 概括 ” 是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。 “ 歸納 ” 是 “ 概括 ” 的前提。把握兩個原則：一是要求把歷史現(xiàn)象的共同特點歸結在一起；二是簡明扼要的歸納。 (3)說明與表明： “ 說明 ” 與 “ 表明 ” 的含義相似，總體看就是說 “ 從什么材料得出歷史結論 ” (多用 “ 表明 ” )，但是 “ 說明 ” 還含有分析、闡述之意 (多用于材料解析題 )，同時 “ 表明 ” 還有時 “ 設問求答歷史現(xiàn)象的本質(zhì) ” 等的特點。 中外縱橫關聯(lián) 高考閱卷反饋 專題自主整合 【 典型例題 】 (2022上海單科 )蘇 格拉底案 公元前 399年
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