【文章內(nèi)容簡介】 體驗生活，學習掌握崗位操作技能和培養(yǎng)解決實際問題的能力。 在教學中實踐 并發(fā)展 “一個專業(yè)幾個方向”的柔性專業(yè)建設方法，依據(jù)人才市場的需求變化，動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向，為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才，更好地服務社會。該專業(yè)培養(yǎng)的主要方向：熱能動力設備的運行操作、熱力設備的節(jié)能與環(huán)保、熱力設備維修和技術(shù)管理。其它方向是：供熱通風與空氣調(diào)節(jié)、工業(yè)鍋爐安裝調(diào)試等。 增加資格證書的種類，提高就業(yè)率。在原有國家職業(yè)技能資格證書 —— 鍋爐Ⅱ類操作證、水質(zhì)化驗證等證書基礎上，提高到司爐上崗證Ⅰ類、水處理Ⅱ類操作證。通過技術(shù)監(jiān)督部門的授權(quán)在學生畢業(yè)前夕對學生進行熱能動力設備操作的上述 2種資格證的培訓考核， 思想政治教育體系建設 將思想道德修養(yǎng)與法律基礎、新疆歷史與民族宗教理論政策、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、形勢與政策等必修課融入人才培養(yǎng)方案中，并于企業(yè)文化相融合，形成具有各專業(yè)特色的政治思想課的教學內(nèi)容，通過課堂講授、學生網(wǎng)絡自學、網(wǎng)絡答疑、集中輔導等方式展開教學，以達到教學效果。同時學院安排公共選修課程、公共講座課程、各系部的講座課程，覆蓋社會主義核心價值體系的內(nèi)容，聘請各個行業(yè)、企業(yè)、社會知名人士進行講課，豐富學生的學習生活。同時依托學院心理咨詢室，開展學生心理健康教育和咨詢工作 ，構(gòu)建學生心理健康教育體系。其次，建立學生開放式教育管理平臺。學院與周邊五個協(xié)作單位（派出所、街道辦事處、疾控中心、消防支隊、昌吉監(jiān)獄）簽署合作協(xié)議并頒發(fā)聘書，完成法制教育、衛(wèi)生健康、綜合治理、消防安全、警示教育等內(nèi)容的教育教學工作；成立以專業(yè)為基礎的專業(yè)社團，豐富學生的第二課堂活動；與企業(yè)共同開展黨團組織活動，加強黨的思想教育，形成社會、家庭、學校共同監(jiān)督管理工作平臺，開創(chuàng)了齊抓共管、創(chuàng)建平安校園的教育模式。再次，構(gòu)建學生綜合素質(zhì)教育體系。積極開展民族團結(jié)宣傳教育，創(chuàng)建講誠信、知感恩的氛圍，在學生中建立誠 信檔案，培養(yǎng)學生的責任意識和安全意識，樹立樂于奉獻、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。最后，加強輔導員和班主任隊伍的建設，加大對班主任和輔導員的培訓力度，提升工作水平和能力，落實輔導員和班主任進班級進宿舍的“陪伴式”日常教育工作，形成“愛生如子”、“成為學生的良師益友”的教育機制。 課程建設 （ 1）工作任務分析 課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心 ,課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關(guān)，堅持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建職業(yè)道德與基本能力模塊、專業(yè)基礎知識能力模塊，專業(yè)技術(shù)能力模塊和綜合技術(shù)能力模塊、四個 模塊科學合理、有機協(xié)調(diào)的課程體系，落實“ 2+1”教學模式開展。 表 3 課程教學模塊 教學模塊 學期 項目（周） 第一學年 第二學年 第三學年 一 二 三 四 五 六 職業(yè)道德與基本能力模塊 專業(yè)基礎知識能力模塊 理論教學 15 13 16 14 專業(yè)技術(shù)能力模塊 制圖綜合實訓 1 電工、鉗工、 焊工工藝實訓 3 設備拆裝實訓 2 綜合技術(shù)能力模塊 熱動車間頂崗實習 16 9 畢業(yè)設計及論文 4 上崗證培訓 3 學習地點 學校內(nèi) 校外工廠 1）針對崗位設課程，始終把“必需、夠用”作為理論教學的關(guān)鍵點。處理好培養(yǎng)學生專業(yè)技能與全面提高素質(zhì)的關(guān)系，加強課程之間內(nèi)在的有機聯(lián)系，在動態(tài)協(xié)調(diào)中實現(xiàn)優(yōu)化，實現(xiàn)“理論與實踐并重”、“知識與技能共贏”的職業(yè)教育思想。 2）以雙證書改革為基礎，構(gòu)建課程內(nèi)容。 將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入課程教學，即將特種設備操作證書及其他職業(yè)資格證書考核的知識要求融入課程教學中，增強理論教學的針對性。 要求教師不僅熟悉所授課程的理論知識，還必須掌握一定的專業(yè)技能，熟悉實踐環(huán)節(jié)，在講授過程中，圍繞證書的知 識點去展開，增加職業(yè)崗位案例和實例，教學重點不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而以“必須、夠用”為原則。 3）開設產(chǎn)學結(jié)合的體驗課程，使學生在學習過程中能夠有一定的實際工作經(jīng)驗的積累。 開設專業(yè)培訓課程，進行崗位實踐訓練或進行相應專業(yè)核心能力的技術(shù)培訓，并把考證知識納入課程教學之中，使學生在校期間取得資格或技術(shù)等級證書，畢業(yè)時基本具備相應的上崗能力。 在對社會人才需求調(diào)研的基礎上設置不同的專業(yè)必修課程與選修課程模塊，突出專業(yè)優(yōu)勢和培養(yǎng)特色，增強畢業(yè)生的競爭力。 表 4 職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書 職業(yè)范圍 就業(yè)崗位 上崗證 發(fā)證部門 職業(yè) 資格證 發(fā)證部門 熱力設備 運行與維修 鍋爐運行操作 司爐 II 類或I 類 自治區(qū)特種設備檢測研究院 中級鍋爐工 自治區(qū)職業(yè)技能鑒定中心 鍋爐設備安裝及維修 集中供熱系統(tǒng)安裝及運行操作 管道系統(tǒng)安裝 熱力發(fā)電廠集控運行 鍋爐設備的 水處理 水質(zhì)處理 水處理Ⅱ類 （ 2） 課程體系構(gòu)建 的 思 路 1）明確預期目標，準確定位，合理構(gòu)建課程體系 專業(yè)課程的建設與改革，是保證 和提高教學質(zhì)量的核心。明確預期目標，準確定位，合理構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應的課程體系和教學內(nèi)容尤為重要。 火電廠熱力設備與檢修 專業(yè)的知識體系涉及機械、電工電子、熱力學、自動控制、安全工程等諸多學科的基礎知識、專業(yè)知識；經(jīng)過充分調(diào)研，按照已確定的 火電廠熱力設備與檢修 專業(yè)就業(yè)崗位制定職業(yè)能力要求，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系（見表 5 所示） 表 5 課程體系基本框架表 項目 子項目 要素 對應課程 知識 結(jié)構(gòu) 機械設備圖樣識讀及繪制 電、鉗、焊工基本理論及操作 專業(yè)傳熱及流體知識。 、 讀圖能力； 、鉗、焊工種的基本操作能力； 、電子、材料等基礎理論應知應會能力的培養(yǎng)； 、傳熱、流體等專業(yè)理論應知應會能力的培養(yǎng)。 8．電廠金屬材料 9．暖通 CAD 素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 職業(yè)道德 基礎知識 1．培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)，人文修養(yǎng)，責任意識、團隊精神和協(xié)作能力； 、勤奮自律、努力向上、善于創(chuàng)新的精神； ，能夠適應專業(yè)崗 位能力培養(yǎng)的要求； 。 毛澤東思想 能力 結(jié)構(gòu) 鍋爐設備原理及運行維修 汽輪機設備原理及運行維修。 管道與閥門系統(tǒng) 自動控制儀表 、汽輪機的結(jié)構(gòu)與工作原理； 、風機的結(jié)構(gòu)類型與工作原理； 、管網(wǎng)； 。 節(jié)能與環(huán)保技 術(shù) 2）根據(jù)實際需求，引入動態(tài)的課程標準研評機制 依托本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，與多家企業(yè)合作，組成由專業(yè)帶頭人負責，專業(yè)骨干教師為主，企業(yè)技術(shù)骨干共同參與的課程開發(fā)組，構(gòu)建適應工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的課程體系，并且引入動態(tài)管理的課程標準管理機制，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學計劃有機結(jié)合的最佳途徑和方式；結(jié)合本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，改革課程教學