淺談中學生偏科的原因及解決策略---教育論(編輯修改稿)
2025-02-02 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于好奇心和求知欲 ”； 有的卻是認為 “ 由于班主任 、 家長或其它課老師、同學、朋友的影響 ”。且造 成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學認為 “ 與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活 ”；有些學生則 由于媒體的影響 或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史 ； 再就是和自身的認識有關(guān)，如有的說 “ 因為自制力薄弱而投入不進去 ?！保?學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心 。 形成厭惡的原因，有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科” 等 。有的則是因為“聽不懂老 師講的內(nèi)容 ，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。同時周圍的環(huán)境也是有影響的，如因為班主任 、 科任教師 、 同學 、 朋友影響 等， 覺得 內(nèi)蒙古師范大學畢業(yè)論文 ３ 所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有 人說“自身性格，愛好有關(guān)，自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。 ” 在面對中、高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學已有所認識，如在最后兩道主觀題上他們說：“偏科是普遍現(xiàn)象，有些科很不喜歡可是每科都要考，為了中考和今后高考，不得不學。” 那么教師 應(yīng)該讓學生正確認識到學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目， 理解到 學習是為以后的生活打基礎(chǔ) 、 是我們將來立足于社會的必要途徑。 學生 對于自己擅長的學科或特長要再接再厲 ， 發(fā)揮自己的一技之長 。 不管哪一科對自己都有益 處，我已認識到偏科的嚴重性 并 努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關(guān)心自己的父母 、 親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途 、 父母 、 國家而學習，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。 中學生偏科的原因 偏科現(xiàn)象普遍存在于學生階段，特別是在中學中。那么到底什么原因致使偏科現(xiàn)象如此普遍呢？ 造成偏科的主要原因有，第一，教師問題，學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán) [2]。第二，家庭影響，家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科 。 第三，學生原因， (1)學生偏重什么學科學習，與不同智力發(fā)展有一定關(guān)系； (2)學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產(chǎn)生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上 [3]。 (3)中考和高考的指揮棒對學習科目的導(dǎo)向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。 這次研究性學習的調(diào)查活動，我有以下一些體會和認識，中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象 。 似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和
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