20xx春北京版生物八下第十四章生物與環(huán)境(編輯修改稿)
2025-01-31 17:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 適應是生物的性狀表現(xiàn)與環(huán)境相適合的現(xiàn)象；說明適應對生物的生存和繁衍后代的重要意義。 ? 2．舉例說出適應的普遍性和相對性；并對適應的相對性作出解釋。 ? 3．通過探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響，說明植物代謝活動能夠改變環(huán)境；列舉動物的生活也能影響環(huán)境的實例。 ? 能力目標 ? 通過 《 探究綠色植物對環(huán)境溫度的影響 》的活動，學習應用科學研究方法。 ? 情感態(tài)度價值觀目標 ? 用對立統(tǒng)一的觀點認識生物與環(huán)境之間既相互依賴，又相互制約，生物的適應既有普遍性，又有相對性，增強辯證思維能力和辯證唯物的自然觀。 ? 通過學習生物適應環(huán)境的基本方式等知識，感受生物與環(huán)境之間的和諧美，增強保護生物多樣性的生態(tài)學意識，提高保護環(huán)境的責任感。 三、本節(jié)重點難點 ? 教學重點 ? 適應的普遍性 ? 生物生活對環(huán)境的影響 ? 教學難點 ? 適應的相對性 ? 探究 綠色植物對環(huán)境溫度的影響。 四、教學建議 ? ： 2 ? 生物對環(huán)境的適應 1課時 ? 生物對環(huán)境的影響 1課時 ? ： ? 可采用 自主學習 和探究方式進行教學或采用講解與討論并結(jié)合探究方式進行教學。 ? ⑴ 用問題串引起學生積極思考并導入教學。 ? 蚯蚓能像蝗蟲那樣在干旱的陸地生活嗎？ ? 仙人掌沒有葉片，對于它的生存有什么意義呢？怎樣獲得營養(yǎng)呢？ ? 蜥蜴遇到敵害時，會用什么辦法保護自己？ ? 為什么大樹底下好乘涼呢？ ? 巖石是怎樣變成沙礫的？ 節(jié)下標題 1—生物對環(huán)境具有適應性 ? ⑵ 生物適應環(huán)境的教學應重視搜集相關(guān)的多媒體課件，為學生提供豐富的資源，然后引導學生將獲得的感性認識上升到理性認識，歸納出生物對環(huán)境的適應特征及類型。 適應環(huán)境 在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液非常少，當體溫升高到 46℃ 時才會 出汗 。 荒漠中生活的 駱駝刺 ，地下的根比地上部分長很多。 獲得營養(yǎng) 防御敵害 一種蛾的保護色 保護色：與棲息環(huán)境色彩相似的體色；不易被發(fā)現(xiàn)。 雪地兔 草原兔 警戒色 蛾類幼蟲 刺蛾幼蟲 瓢蟲 警戒色：本身有毒害；身體顏色鮮艷；具有警示作用。 金環(huán)蛇 箭毒蛙 葉蟬 枯葉蝶 擬態(tài) 尺蠖 竹節(jié)蟲 尺蠖 擬態(tài)：有些動物的 形態(tài) 和 體色 酷似周圍環(huán)境；不易被發(fā)現(xiàn)，或有迷惑作用。 最震撼的昆蟲 ——葉樇 (xiu) 北京某種天蛾的幼蟲 枯葉蝶 蘭花螳螂 適應的相對性 ? 分析下圖： ? 雷鳥是怎樣適應環(huán)境的？ ? 當環(huán)境異常時，如，某年沒有降雪，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？ 夏天的雷鳥 冬天的雷鳥 草地 灌木叢 【 實驗探究 】 植物對環(huán)境溫度的影響 （ 3）組織好學生 “ 探究 綠色植物對環(huán)境溫度(或濕度 )的影響 ” 實驗。 節(jié)下標題 2生物的活動能夠影響環(huán)境 注意幾個環(huán)節(jié) 小組的劃分活動和小組長的確定（小組成員的強弱搭配） 選擇好實測點（裸地、草地、灌木叢等） 安全及愛護草坪的教育 正確的測量 溫度 (或濕度 ) 實驗數(shù)據(jù)的記錄、整理和解讀。 探究綠色植物對環(huán)境濕度的影響 實驗數(shù)據(jù) 裸地 草地 灌木 早晨 40% 62% 69% 中午 22% 38% 47% 傍晚 60% 65% 69% 4)生物對環(huán)境的影響 內(nèi)容教學 ,可以用教材中提到的 地衣 ，采集實物標本或利用圖片，或者用 “ 苔蘚 ” 等學生學習過的植物種類加以說明。 蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物還能增加土壤肥力。 在沙地上栽種植物，防風固沙。 第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) ? 一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)有多種類型 生態(tài)系統(tǒng)由生物及非生物環(huán)境組成 生態(tài)系統(tǒng) 食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)中不斷進行物質(zhì)循環(huán)和能量流動 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 二、教學目標 ? 知識目標 ? ，舉例說明生產(chǎn)者、消費者、分解者是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群。 ? 存在的營養(yǎng)聯(lián)系，說明食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)流動和能量傳遞的渠道。 ? ，說明生態(tài)系統(tǒng)中各種物質(zhì)進行著反復循環(huán)的運動，結(jié)合圖解說明生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量流動的主要特點，以及能量流與物質(zhì)流的關(guān)系。 ? 能力目標 ? ，增進觀察、分類、推測、制作和交流等技能。 ? ，增進信息處理能力，以及比較、分析、歸納等抽象思維能力。 ? 情感態(tài)度價值觀目標 ? 在特定生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的作用，增強保護環(huán)境中的一草一木和維護生態(tài)平衡的意識。 ? 間相互依存和相互制約的關(guān)系，以及物質(zhì)流和能量流之間的關(guān)系，增強辯證統(tǒng)一的觀點和科學的價
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1