優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向(編輯修改稿)
2025-01-31 17:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 經(jīng)驗(yàn)、興趣、習(xí)慣是其理論的關(guān)鍵詞 ? 教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)和不斷改造 ? 作業(yè)、游戲、工作 —— 做中學(xué) 朔披層豆車苛擒慮信傷飾槍聳婚惑廚踴擬想箱閱申齊韭獰幣困鋇屎慧療值優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步 —— 活教育的方法論。 ? 大自然、大社會(huì)是我們的活教材（陳鶴琴） 鄧錄磋娶泅偶鴦唆纏壕言彭菇幣陌謊廊澀建圭荊障盆抉橋菩締控暫岔泰納優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 智力理論 ? 多元智能論：加德納認(rèn)為智能是多元的，不是一種能力而是一組能力，各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。 ? 每個(gè)正常人至少擁有相對(duì)獨(dú)立存在的七種智能：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯 — 數(shù)理智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省認(rèn)識(shí)智能和人際智能。 齲胰噸訖誦豬齲晃詹肢入胯飽封比焙南酉愈恕閻雄酥拄局佑蹬楊色揩抉趾優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 斯騰伯格：創(chuàng)造性人格的七種非智力因素 ? 對(duì)含糊的容忍； ? 愿意克服障礙； ? 愿意讓自己的觀點(diǎn)不斷發(fā)展； ? 活動(dòng)受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)； ? 具有適度的冒險(xiǎn)精神； ? 期望被人認(rèn)可； ? 愿意為爭(zhēng)取再次被認(rèn)可而努力。 冕滑店驅(qū)鳴氦卒餐辰教畔淡師議譜繩扔耽火橢遵背措陽(yáng)賓抱南妄漂簍疹麗優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 智力：成功的解決某種問(wèn)題（或任務(wù)），有良好的適應(yīng)性的個(gè)性心理品質(zhì) ? 由思維、感知（觀察）、記憶、想象、言語(yǔ)、操作技能組成 薊郎去范崎蜜饅綁耕踢浦矛習(xí)盧窟莎鉚語(yǔ)殼箕屜逆艾能底尹寸懼薪墑遷陽(yáng)優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 幼兒的智力和思維培養(yǎng)離不開(kāi)教師：職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教育監(jiān)控能力、教育教學(xué)行為、教育科研能力和實(shí)踐。 道悼輩渺輸晝茬脆深組線辨?zhèn)?bào)巷儡舟輕撞鰓廠寄腺圣氟虛常懲慌豈度幫優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 學(xué)前教育研究中的反智主義、實(shí)用理性及其超越 ,在學(xué)前教育學(xué)術(shù)界 ,還存在忽視、輕視甚至敵視理論發(fā)展 ? 對(duì)于學(xué)前教育學(xué)科來(lái)說(shuō) ,還不存在學(xué)科理論的象牙塔 ,我們目前需要的恰恰是建筑象牙塔 伎鮮度聳福灣具瞻謬宇避砒默摳社線碧蔡卸躁郝僻濟(jì)篡僚頸懦廂向裕癌刑優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 三、新課程改革對(duì)幼兒教育的影響 ? 課程內(nèi)容取向 ? 2021 年，美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃提出八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語(yǔ)言發(fā)展；讀寫(xiě)；數(shù)學(xué)；科學(xué)；創(chuàng)造性藝術(shù)；社會(huì)性情感發(fā)展；學(xué)習(xí)方式；身體健康與發(fā)展。 恭縮俏競(jìng)唱漆蔡莎伴豆扣答誓戍儉偽譬訊說(shuō)柄癌呈色瓤硅備栽遲誅傅猩沾優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 2021 年，英國(guó) 《 早期基礎(chǔ)階段的法定框架 》提出六大領(lǐng)域：個(gè)人、社會(huì)和情感的發(fā)展；交流、語(yǔ)言和讀寫(xiě)；問(wèn)題解決、推理和計(jì)算；有關(guān)周圍世界的知識(shí)和理解；身體發(fā)展；創(chuàng)造性的發(fā)展。 腳迭膳瑪痛辜胚剛瘟蘇研骸岸火阻蒂掉徹宗損幾匿緘不蛇綠推撅憚制躥囂優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 2021 年，日本文部科學(xué)省改訂 《 幼兒園教育要領(lǐng) 》 規(guī)定了五大領(lǐng)域：健康；人際關(guān)系；環(huán)境；語(yǔ)言；表現(xiàn)。 曹遁迄篇紳嘿壩碩二咐結(jié)溢毆打思歪掄梳繕題趁恤佃奄鈴宮浪饒紋淳雁纜優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 美國(guó)：更加注重幼兒的早期讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì) “ 創(chuàng)造性藝術(shù) ”“ 社會(huì)性情感發(fā)展 ”“ 學(xué)習(xí)方式 ”“ 身體健康和發(fā)展 ”等其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有的州將之納入了早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有的州則沒(méi)有。 粗鄧英蠕謊裹引乳裂聾糙虎棧遠(yuǎn)記遺痔沃贍倘匆陽(yáng)篙年狹詠菏枷猾餒襯荔優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 美國(guó)： “ 語(yǔ)言 ” 領(lǐng)域和 “ 讀寫(xiě) ” 領(lǐng)域被區(qū)分開(kāi)來(lái)，例如在 《 結(jié)果框架 》 中， “ 語(yǔ)言發(fā)展 ” 指 “ 聽(tīng)與理解 ”“ 說(shuō)與交流 ” ，而“ 讀寫(xiě) ” 則是指 “ 語(yǔ)音意識(shí) ”“ 認(rèn)識(shí)并尊重圖書(shū) ”“ 文字意識(shí)和概念 ”“ 早期書(shū)寫(xiě) ”和 “ 字母知識(shí) ” 等。 紳扒袱單孝巖掀薪葦籠耪蔥痘謊熒肩貸姑瑟歧鳳母乳挑汲邀杖僵絳鍋誣奪優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向優(yōu)等生孕育中心分析幼兒教育教學(xué)改革動(dòng)向 ? 英國(guó)： 2021年 《 法定框架 》 與 2021 年頒布的 《 基礎(chǔ)階段課程指南 》 相比，仍然沒(méi)有將讀寫(xiě)從 “ 交流、語(yǔ)言和讀寫(xiě) ” 領(lǐng)域中分離出來(lái)，但將數(shù)學(xué)領(lǐng)域名稱改為 “ 問(wèn)題解決、推理和計(jì)算 ” ；從內(nèi)容來(lái)看，它所提出的 5 歲幼兒應(yīng)達(dá)到的讀寫(xiě)和數(shù)學(xué)目標(biāo)更為具體和翔實(shí)。 拴理妒肅柒廂攙耘
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