淺論優(yōu)等生培養(yǎng)的方法與策略分析(編輯修改稿)
2025-07-22 17:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 隨機地點了這幾個學生，真正讓他們發(fā)生改變的是班主任對他們的關(guān)注。班主任想，既然專家經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)這幾個學生有潛力，那么他們一定不同尋常，于是老師總是會注意發(fā)現(xiàn)這幾個學生的優(yōu)點和潛力。給他們很高的期望。結(jié)果真的使這幾個學生變得出類拔萃了。這一結(jié)果，是從教師的期望中產(chǎn)生的。這種由教師的期望而在學生身上產(chǎn)生的符合期望的效應，就叫“期望效應”。作為班主任要合理利用期望效應。我總是對班里的優(yōu)等生說，我和課任教師都對你們寄予了很高的希望，憑你們良好的自身條件，只要你們再加把勁，你們一定能超越（3）班的校嘉翼，（10）班的姚瑞琦。班主任將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他們，并且一直關(guān)注他們的學習和成長，這種對優(yōu)等生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發(fā)他們的學習熱情，學生會按照期望的方式來調(diào)動學習的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學習。堅持“響鼓要用重錘敲”的原則對優(yōu)等生的教育要高標準、嚴要求，決不能只看到其優(yōu)點，偏袒其缺點，更不能把學習成績作為衡量優(yōu)等生的惟一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，放松對他們思想品德上的要求。例如，我班上
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