一位任教多年的初中思品教師,回顧他多年的教學(xué)經(jīng)歷,發(fā)出(編輯修改稿)
2024-11-17 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 義，懂得競爭、合作的重要性。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的種種誤區(qū) ?教學(xué)無目標(biāo)。 “ 鈴聲一響，走進(jìn)課堂；要講什么，等我來想 ” 。 ?教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，表述不具體明確，難檢測。 ?教學(xué)目標(biāo)不完整，忽視某些維度。 啟示 ?教學(xué)目標(biāo)要定位恰當(dāng)。 ?教學(xué)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)完整。 ?教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生主體。 ?教學(xué)目標(biāo)要凸顯針對性。 ?教學(xué)目標(biāo)要具體明確。 （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《 初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ： ?課程性質(zhì)： 是以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。 ?課程理念： 幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)。堅(jiān)持正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。 ?課程設(shè)計(jì)思路： 以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。 （二）凸顯過程、貼近生活的教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯過程、關(guān)注生活的基本操作方法： 三 “ 基于 ” 、 四 “ 在 ” 。 ?在個案分析中展示觀點(diǎn) ?在比較鑒別中辯認(rèn)觀點(diǎn) ?在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn) ?在價值沖突中提煉觀點(diǎn) ?基于 情境 －－突出生活 ?基于 案例 －－提出問題 ?基于 活動 －－強(qiáng)調(diào)體驗(yàn) 關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè) ?用語言描繪情境 ?用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)情境 ?用活動表現(xiàn)情境 ?用幽默夸張情境 ?用思維推理情境 ?教學(xué)情境的真實(shí)性 ?教學(xué)情境的針對性 ?教學(xué)情境的適度性 ?教學(xué)情境的探究性 ?教學(xué)情境的啟發(fā)性 ?科學(xué)性 —— 尊重客觀事實(shí)，內(nèi)容真實(shí)，比喻恰當(dāng)， 用詞合理，表達(dá)完整。 ?思想性 —— 具有針對觀點(diǎn)和教育學(xué)生的雙重作用。 ?典型性 —— 內(nèi)涵豐富，深刻揭示事物的本質(zhì)。 ?沖突性 —— 引發(fā)多元的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想的碰撞。 ?趣味性 —— 具體、形象、生動，有較強(qiáng)的吸引力。 ?時代性 —— 時間上，源于現(xiàn)實(shí)生活，具有當(dāng)代特色； 空間上，接近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。 關(guān)于案例的選用 ?討論辯論活動 ?角色扮演活動 ?方案設(shè)計(jì)活動 ?感受體驗(yàn)活動 ?…… 關(guān)于活動的設(shè)計(jì) 對自己的行為負(fù)責(zé) 用連線方式把下列行為和后果連結(jié)起來 主動把教室打掃干凈 違法行為 ,要追究法律責(zé)任 故意砸壞信號燈 美化了教室受到老師同學(xué)的稱贊 把鞋印印
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