與學(xué)生們一起走向和諧(編輯修改稿)
2024-11-17 13:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 無奈 教師自身的因素 意識(shí)：慣性思維 態(tài)度：孩子聽老師的天經(jīng)地義 技能：缺少與學(xué)生溝通的技巧 壓力：學(xué)校的各種評(píng)比 未完成的事項(xiàng) unfinished business 未了結(jié)的感受 unresolved feeling 殘留的情緒 我們的大腦中有一個(gè)記憶情緒 經(jīng) 驗(yàn) 的 地 方 —— 杏 仁 核（ amygdala） 。 它將一些我們過去遇見的事情的情緒反應(yīng)記錄下來 ， 只要再發(fā)生一些類似的事件 ，它就會(huì)越過大腦的理性分析 ， 直接做出反應(yīng) 。 ★ 降低孩子的自尊，使他變得不喜歡自己。 孩子越喜歡自己，就越喜歡守規(guī)矩 教師情緒失控帶來的后果 教師情緒失控帶來的后果 ★ 孩子不知道改正錯(cuò)誤的具體方法，即使有進(jìn)步也難以持久 教師會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，從而產(chǎn)生更多的負(fù)面情緒 情緒只要達(dá)到一定強(qiáng)度，人就不能憑意志的努力直接而立刻地消除，這是意志的局限性。承認(rèn)個(gè)人意志的這種局限性，意味著自我接受。另一方面，意志也具有能動(dòng)性，就是我們的意志能有效地直接控制行為。 —— 許又新 情緒轉(zhuǎn)移的方法 ? 在心里默數(shù) 10下。 ? 做深呼吸。 ? 看看窗外。 ? 給自己出一道口算題。 ? 想一件高興的事。 ? 想想自己喜歡吃的菜。 ? 可能的情況下離開情緒現(xiàn)場。 ? 事后找人傾訴。 教師對(duì)學(xué)生的愛 是有條件的還是無條件的？ 有條件的愛：你只有符合我的要求、滿足我的愿望，我才愛你 。 接納、同感 ≠同意 無條件的愛：不論你有什么缺陷，我都接納你，愛你 。 馴狗者 愛狗者 當(dāng)我管教學(xué)生時(shí)：
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