新課改背景下的學生學業(yè)評價系統(編輯修改稿)
2025-01-30 02:50 本頁面
【文章內容簡介】 評價的主體應是多元的： 評價的主體應是多元的，特別要注意發(fā)揮學生作為評價主體的作用，尊重和發(fā)揮被評價對象的主動性，既要有外部的評價，也要有內部的評價。 5. 關注評價的過程： 評價既要關注評價的結果，也要關注評價的過程。注意評價過程對學生學習的影響，充分發(fā)揮評價的正面回流效應，盡量減小負面回流效應。 6. 減少考試次數： 控制和適量減少考試次數，減輕學生考試負擔，讓學生有更多時間和精力投入到各種有利于身心健康和發(fā)展的活動中去。 6/11 新課改背景下的學生學業(yè)評價 釋銳的解決方案 為新課改學生成長記錄插上信息化翅膀 : 1. 釋銳新課程背景下的學生學業(yè)評價系統 通過評價確認學生的進步和達到的學業(yè)水平；診斷學生存在的問題（互動交互）；促進學生的反思和發(fā)展。 2. 釋銳學生綜合素質評價系統 建立學生的個人成長檔案；關注評價的過程，多維度、多樣化、互動式評價學生，尊重和發(fā)揮被評價對象的主動性，既要有外部的評價，也要有內部的評價，還要有自我的評價；以素質教育為學生發(fā)展的知道方針。 3. 釋銳選修課網上選課系統 高中新課程在結構上采用“領域－學科－模塊”的形式，以“模塊”為課程的基本單位，學生的學習不再是連續(xù)式的，而是間歇式的。課程由：國家、省市和校本三大課程組成，該系統協助學校管理基于選修模塊的自主考試課程。 4. 釋銳教師評價系統 評價應該是雙向的，學生除了被評價外，借助釋銳教師評價系統，學生還能夠評價教師，及
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