物理備課資料新人教版必修1：33摩擦力教案(編輯修改稿)
2025-01-03 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 接觸面的大小 ? 生 3: 應該是接觸面的大小，接觸面大摩擦力就大，接觸面小摩擦力就小。 (師板書 :接觸面小 小 。 接觸面大 大 ) 生 4:與物體的材料有關。 師 : 怎么說 ? 于資源最齊全的 ２１世紀教育網(wǎng) 21 世紀教育網(wǎng) 中國最大型、最專業(yè)的中小學教育資源門戶網(wǎng)站。 版權所有 @21 世紀教育網(wǎng) 生 4: 比如海棉與木塊的摩擦力就不一樣 .(師板書 :與物體的材料有關 )[來源 :21世紀教育網(wǎng) ] 生 5：與物體的軟硬有關，軟的摩擦力大，硬的摩擦力小。（ 師板書：與物體的軟硬有關，硬 ?。卉?大 ） 【評析：教師對學生的假設處理得很細致，目的在于使學生頭腦中籠統(tǒng)抽象的猜想轉(zhuǎn)化為具體清晰的可操作的實驗變量，這對獨立解 決問題能力相對較弱的學生來說，是一種指導，教師的指導就應針對學生最感困惑的地方。】 師：同學們很愛動腦，提出了許多假設，假設需要?（ 生齊答：驗證 ）。課前，老師為大家準備了一些實驗材料，（ 師借助視頻展示臺一一介紹 ）有一面光滑一面粗糙的纖維板；有面積大小不同，并一面帶膠皮的小木塊；還有測力計，今天我們就借助測力計來測拉力，以此來了解摩擦力的大小。下面請同學們做兩件事： 小組商量一下，從這么多假設中選擇一個你們最感興趣的假設； 根據(jù)選擇的假設，設計一組實驗來驗證，并把實驗的方法和步驟寫下或畫下，完成這張實驗記 錄的上半部分（ 師舉起實驗記錄單 ），材料員來取單子。 （材料員取實驗記錄單，學生分組討論填寫。師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生選用了課堂上不具備的材料，及時提醒學生要用教師提供的或身邊已有的材料來設計實驗，以保證實驗能當堂進行。大約 5 分鐘后，教師示意學生停止。） 【評析：教師對實驗材料的介紹，同樣有對對比實驗方法的暗示作用。】 師：下面哪個小組愿把你們的設計方案展示給大家看？ 生 1：（ 帶著方案放在視頻臺上 ）我們選擇的假設是摩擦力的大小與物體的光滑程度有關。具體的方法是：用測力計拉小木塊，先在纖維板光滑的一面拉，拉三次；再在纖維板粗糙的一面拉三次；最后比較它們拉力的大小。 師：對他們小組的方案，有沒有什么看法或建議？ 師：（ 學生毫無反應 ）是不是大家覺得他們的方案已很好了？我倒是有兩個問題，照他們的方案，只有什么條件不同？哪些條件必須相同？ 生 1：不同的條件是：一個要在光滑的一面拉，一個要在粗糙的一面拉。 生 2：相同的條件是：拉的都是同一個木塊。 [來源 :21世紀教育網(wǎng) ] 師：也就是什么相同？ 生 2：也就是重量相 同。 生 3：要用同一個測力計來測。 生 4：要用一樣的力氣來拉。 于資源最齊全的 ２１世紀教育網(wǎng) 21 世紀教育網(wǎng) 中國最大型、最專業(yè)的中小學教育資源門戶網(wǎng)站。 版權所有 @21 世紀教育網(wǎng) 師：也就是說，拉的時候，盡量讓小木塊不快不慢按一樣的速度前進。 生 5：小木塊擺放的姿勢要一樣。 師：對，否則它們接觸面的面積就不一樣了。 師：（ 見無人舉手 ）總之，這是一組什么樣的實驗？（ 生齊答：對比實驗 ）那只允許一個條件不同，其他條件要?（ 生齊答：完全相同 ）對，至少要盡量相
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