【文章內(nèi)容簡介】 基調(diào)和情景。如我在上 《 炎黃子孫 》 一課時，第一個畫面便是清晨一個白發(fā)蒼蒼的老人手執(zhí)五星紅旗，在寒風(fēng)中站立在洛杉磯街頭，迎接奧運(yùn)會圣火到來。而不是平時的歌曲、游戲等輕松環(huán)節(jié)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入帶給學(xué)生的是一份莊嚴(yán)的心情，體會炎黃子孫血脈相連的骨肉親情，體驗(yàn)作為炎黃子孫的自豪和責(zé)任。所以我認(rèn)為不同的課型有不同的導(dǎo)入方式，但其共同點(diǎn)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，伸入主題，首尾呼應(yīng)。 李建芬 行走在品德這條路上，有敬愛的專家引路，有親愛的學(xué)友相伴，幸福指數(shù)在上升！ 周小央 無論做什么事良好的開端都是成功的一半，這句話對于上課來說顯得更有意義。 教學(xué)有法，教無定法。課堂導(dǎo)入不能講什么樣方法是好方法或壞方法。貴在適合。只要適合教學(xué)內(nèi)容、適合教育教學(xué)對象、能起到良好教學(xué)效果的方法就是好方法。 周美芳 這位老師道出了我們心中的無奈。不過，通過這次培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了講座內(nèi)容，如：秦老師在 《 良好的開端 ——小學(xué)“品生” .“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入 》 中介紹的故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、談話?dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等，令我受益匪淺。 （二）第三次在線研討 小學(xué)品德與生活（社會）第三次在線研討活動已于 7月 3日圓滿結(jié)束，活動的討論主題為 ” 談一談您 平時在小學(xué)品德與生活（社會）的課堂教學(xué)中采取過哪些教學(xué)組織的技巧，使課堂教學(xué)有序而高效，請 大家交流。 ” 在兩個小時的研討中，論壇點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到 229點(diǎn)，共有 31封回帖。針對本次的研討主題，參與進(jìn)來的老師圍繞著主題帖紛紛做了認(rèn)真的回復(fù)，并提出了一些建議和方法。 胡青 小組合作討論，調(diào)查，匯報(bào)，既可以調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氣氛也較活躍。 品德課是以孩子口頭表達(dá)為主，適當(dāng)?shù)淖尯⒆觿邮衷囋囈彩遣诲e的。在上 《 世界之窗 》 時，我讓學(xué)生在世界地圖上涂一涂三大人種的分布，讓孩子更好的理解造成不同人種的原因和生存的地理環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。 謝余羽 根據(jù)以往的聽課所得，學(xué)生進(jìn)行小組討論時，有音樂伴隨，等音樂結(jié)束也就意味著討論結(jié)束。但當(dāng)學(xué)生討論熱烈時，往往是無法察覺音樂。我想是不是可以討論時無需音樂，等要讓他們結(jié)束時，音樂由輕到重，給學(xué)生一個結(jié)束的信 號。 楊珊珊 我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課堂提問時，要注意以下技巧：問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)；問題要有啟發(fā)性；問題要有梯度。 曾經(jīng)嘗試過在課堂討論活動中用“拋繡球”的方式，一個同學(xué)發(fā)言完畢，將手中的“繡球”拋給其他舉手的同學(xué)，一個一個接連不斷。學(xué)生興趣較濃，較之單純的老師指名回答這一方式活潑多了。 曾經(jīng)在教學(xué) 《 圓明園在哭泣 》 一課中，為了讓學(xué)生體會清政府的無能，課堂上在交流反饋了學(xué)生所收集的各個不平等條約后，組織學(xué)生在清朝疆域圖上將各不平等條約中被割讓的土地涂黑 …… 當(dāng)學(xué)生手下的殘缺的地圖展示在黑板上的時候，學(xué)生都沉默了，有的眼眶也濕了 …… 讓學(xué)生手動起來，才能心動起來！ 精彩日志 （一） 淺談初遇品德“常態(tài)課”的心得 浙江省集士港鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝余羽 在新課標(biāo)的指引下，各種各樣的展示課接踵而至，令人目不暇接甚至?xí)行┢v。每每將“經(jīng) 典之作”搬到實(shí)際教學(xué)之中，收效甚微。剛聽說“常態(tài)課”這一教研方式時，精神為之一振，躍躍欲 試。那么“常態(tài)課”又是怎么樣的一種新形式呢？與各類示范觀摩課又有何聯(lián)系和區(qū)別呢？在近一年的 不斷學(xué)習(xí)和研究中，終于得到了一些啟示。 常態(tài)課又叫家常課，與公開課并不矛盾。公開課就好比是一塊精雕細(xì)琢的美玉，精心打造；而常態(tài) 課卻如平凡無比的雨花石，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)面前，它卻往往是最基本、也是師生最容易接受的一種教學(xué)形 式，上好常態(tài)課還是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。那么如何真正把握好“常態(tài)課”的尺度，如何將“常態(tài) 課”實(shí)效性發(fā)揮到最佳呢？ 一、當(dāng)“推陳出新”遇到“樸實(shí)無華” 回顧聆聽的公開課，那一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課背后，凝聚了多少人的心血，教師的精心雕琢，學(xué)生的 細(xì)心準(zhǔn)備。一次次試教，無數(shù)次修改，不知疲倦地攀登著自身在教學(xué)領(lǐng)域的新高度。然而，常態(tài)課則是 樸實(shí)無華的。它需要教師腳踏實(shí)地按照既定的長遠(yuǎn)目標(biāo)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，摒棄一切形式主義的東 西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)。 在本學(xué)期的我校教研組教學(xué)探討，圍繞“常態(tài)課”展開了研究。因?yàn)檫@樣的教學(xué)形式對于學(xué)生來說 知識、情感等方面會有一個螺旋上升的發(fā)展趨勢，而且較有系統(tǒng)性，原來的各上各的課，上完了也就無后續(xù)了。教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都更加傾向于學(xué)生的實(shí)際生活。如 《 發(fā)展中的城市 》 一課中，兩位來自于不同學(xué)校的教師都展現(xiàn)出常態(tài)課的樸實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。兩位教師整合了教學(xué)內(nèi)容，將與學(xué)生實(shí)際生活貼近的“碧水工程”、“安居工程”等問題放到課堂上探討分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。同時，兩位教師摒棄了原先的精彩異常的課件，取而代之的是針對學(xué)生發(fā)言實(shí)實(shí)在在的評價，清楚明白的板書，讓學(xué)生通過教師的板書，加深對本課的認(rèn)識。 二、將“有心栽花”推向“無心插柳” 各類示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生回答問題未預(yù)設(shè)時，教師就會臉紅了，甚至打亂上課節(jié)奏；究其原因，就是學(xué)生太追求完美，學(xué)生太看重自己班級的表現(xiàn)和教師、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽(yù)上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。 而常態(tài)課上的師生都較為活躍。教師與學(xué)生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常。 本人也在這學(xué)期初次嘗試了常態(tài)課。在接到通知后，就開始思考，這節(jié)課應(yīng)該要以前上過的公開課有區(qū)別。于是，在課的選擇上也是順其自然地選擇按照進(jìn)度，上了 《 讓我們同行 》 的第一課時。參考了教科書和教參后，感覺應(yīng)該將內(nèi)容整合。于是把“活動角”以課前導(dǎo)入形式來體現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中體會助人與受助。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，也著實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們暢談在成長道路上的受助與助人。因?yàn)闆]有太多的預(yù)設(shè)，我們都暢所欲言，而我也根據(jù)他們的真實(shí)事例有感而發(fā)。正當(dāng)感覺融洽之時，突然，有個學(xué)生說起了母親“幫助”他成長的事例，可是他說著說著，自己卻潸然淚下。全班頓時詫異，其實(shí)我了解他與母親的極其深厚的感情。因?yàn)樗赣H的自私，母親含辛茹苦地將他養(yǎng)大成人，這期間有多少的心酸淚水，可能只有他母親自己知道。想到此處，我也不禁眼眶濕潤，有些失態(tài)，激動地 對大家說：“是呀， XX同學(xué)與他母親的感情亦親亦友！他媽媽真的很不容易！”全班同學(xué)們見狀，從議論紛紛到異常寂靜，他們竟以鼓掌的方式想支持同學(xué)。我想，這樣的方式雖不在預(yù)設(shè)之中，但卻有意想不到的收獲真所謂是“無心插柳柳成蔭”啊。 生活瑣事是存在于生活中的細(xì)小而繁雜的事，常常會被我們的傳統(tǒng)教學(xué)拒之門外，而這些瑣事又是學(xué)生每天都會碰到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教育潛力，是不可多得的教育資源，恰當(dāng)?shù)剡x用“瑣事”進(jìn)行評價，往往觸動的是每一個學(xué)生的心靈深處。 三、