張春ppt-sjbywczeducomcn(編輯修改稿)
2024-11-15 17:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （走進(jìn)學(xué)科看有效教學(xué)） 潛心文本：做教材的知音 走進(jìn)文本，解讀文本，是當(dāng)前必須解決的首要任務(wù)。 未深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必須引起高度重視。 二 次 開 發(fā) 葉圣陶先生曾說過 “ 教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子?！? 教學(xué)，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。 佛教概括人生三重境界 ? 看山是山，看水是水 為人之初 說一不二 ? 看山不是山，看水不是水 不再單純 絞盡腦汁 活得很累 ? 看山還是山，看水還是水 人本是人 不必刻意去做人 世本是世 無須精心去處世 ①進(jìn)入文本 —— “ 山是山，水是水 ” 比如 —— 教師在接觸一篇課文時，首先要拋開那些教輔材料，潛心會文。反復(fù)誦讀，讀得瑯瑯上口，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對教材、對一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識。 可歌處激情似火、可泣時肝腸欲裂。 —— “ 還原 ” 與 “ 調(diào)距 ” ②跳出文本 —— “ 山不是山，水不是水 ” 教師在深入理解教材后 ， 還要從中跳出來 ， 防止 “ 只見樹木 ， 不見森林 ” 。 要在更為廣闊的背景上去審視眼前獨(dú)立的教材 （ 整組 、 整單元 ， 全冊 、 整年段 ， 大綱 、 課標(biāo)等 ） 。 —— 肯定會有新的發(fā)現(xiàn) ③回到文本 —— “ 山還是山，水還是水 ” 有了教師自身對文本的獨(dú)特感受 ， 有了對文本相關(guān)材料的積淀 ， 教師再回到剛開始接觸的教材
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