合作學(xué)習(xí)的原理與技巧(編輯修改稿)
2024-11-15 13:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，這種相互依存性是通過(guò)讓學(xué)生們擔(dān)任 “ 檢查員 ” 、 “ 記錄員 ” 、 “ 觀察員 ” 等角色來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。約翰遜兄弟研究似乎對(duì)動(dòng)機(jī)主義和社會(huì)凝聚力的觀點(diǎn)都持贊成態(tài)度。他們的模式的確運(yùn)用了小組獎(jiǎng)勵(lì)的小組目標(biāo)，他們的理論著述強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)，小組自我評(píng)議和其他一些更能體現(xiàn)社會(huì)凝聚力理論家的特色方式方法，并以此來(lái)發(fā)展社會(huì)凝聚力。 發(fā)展理論 ?發(fā)展理論的基本假定是：兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握；兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用和交往發(fā)展起來(lái)的。 ?啟示：在兒童跨越最近發(fā)展區(qū)上升到下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程中，不僅是成人（教師）的指導(dǎo)是重要的，還有一個(gè)容易被我們忽視的因素就是同伴的合作。 認(rèn)知精製理論 ?認(rèn)知心理學(xué)的研究業(yè)已證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知重組或精制。 ?精制的最有效的方式之一即是向他人解釋材料。 ?一些理論家從練習(xí)的角度來(lái)解釋合作學(xué)習(xí)之所以有效的原因。合作學(xué)習(xí)增加了聯(lián)系或背誦材料的機(jī)會(huì)。練習(xí)的機(jī)會(huì)是決定教學(xué)效果的重要因素。 合作學(xué)習(xí)的基本理念 ?互動(dòng)觀 ?目標(biāo)觀 ?師生觀 ?形式觀 ?情境觀 ?評(píng)價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)的含義 什麼是合作學(xué)習(xí)？ ?詹森和霍勒別克（ Johnson , Holubec,1993）： “ 一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。 ” 香港區(qū)域教育服務(wù)處支援服務(wù)材料： 特徵： ?以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)； ?一種同伴之間的合作互助活動(dòng) ?為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的； ?以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的； ?由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。 ? 《 指南 》 ：促進(jìn)學(xué)生更有效的合作的思想和技術(shù)。 ? （同伴互相影響的三種管道：獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、合作） ? 《 共同 》 ：所有的共同學(xué)習(xí)方法都包含了這樣一種思想：學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)和全組成功的方法，只有全組所有成員都達(dá)到了教學(xué)要求才算達(dá)到目標(biāo)。在所有形式的小組學(xué)習(xí)中有三個(gè)核心概念 ——集體受獎(jiǎng)、個(gè)人責(zé)任感及成功機(jī)會(huì)均等。個(gè)人責(zé)任感意味著全組的成功依靠於每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在於組員之間的互相幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立完成小測(cè)驗(yàn)和其他測(cè)驗(yàn)。成功機(jī)
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