讀后感寫作指導(dǎo)ppt_初中作文_初中教育_教育專區(qū)(編輯修改稿)
2024-11-14 20:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)心別人做起，譜寫出最華美的人生篇章。（總結(jié)全文，提出希望） 《傷仲永》讀后感（ 天才來自勤奮 ） 生而知之者是不存在的， “天才” 也是不存在的。人們的才能雖有差別，但 主要來自于勤奮學(xué)習(xí) 。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就。 仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永 5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。 （引） 一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”！這能不叫人扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為普通的人，那么，那些本來就普普通通的人，如果不學(xué)習(xí)，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎？（議） 所以說，才能來自于勤奮學(xué)習(xí)！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由于堅持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。 牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習(xí)，終于取得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童，大學(xué)考了兩次才被錄取，畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了 7年職員，他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作，終于奠定了相對論的基礎(chǔ)。 （聯(lián)） 不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功，同樣深刻地說明了這樣一個道理：才能來自勤奮學(xué)習(xí)！ （結(jié)） 【 點評 】 這篇讀后感的開頭，作者從讀 《 傷仲永 》 中得到啟示，“一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就”，緊接著用一個過渡段，使論證由反面過渡到正面，重點列舉了牛頓、愛因斯坦的例子，指出他們原來不是“神童”，但由于后天的勤奮， “取得了令世人矚目的成就”。文章最后指出，“不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此”，使自己的觀點更具有普遍性意義。 以“‘回聲’的啟示”為題，寫讀后感 回 聲 有一個小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他獨自站在曠野，大聲叫道： “喂 !喂 !” 附近小山立即反射出他的回聲，“喂！喂 !” 他又叫：“你是誰 ?” 回聲答道：“你是誰 ?” 他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴說，母親對他說：“孩子呀，那是你做得不對。如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其
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