【文章內(nèi)容簡介】 總結(jié)與評估等。 —— 不斷進行項目資源庫建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)課程資源整合與項目生成資源提升的力度，為本項目和后續(xù)項目提供強有力的資源支持。 （ 1）協(xié)助省培訓(xùn)機構(gòu)做好學員的報名組織、開班典禮等工作。 （ 2）協(xié)調(diào)繼教網(wǎng)和當?shù)亟逃姓块T、培訓(xùn)機構(gòu)等相關(guān)機構(gòu)的關(guān)系 ，做好信息溝通工作。 （ 3）全程跟進培訓(xùn)項目，提醒并督促管理員、輔導(dǎo)教師參加繼教網(wǎng)組織的學情通報會，及時了解項目進展情況，幫助輔導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)并有效解決問題，特別要關(guān)注學員“三率”（參訓(xùn)率、有效學習率、合格率）達標情況。 （ 4）幫助繼教網(wǎng)項目組組織開展“專家到我身邊”等主題活動，總結(jié)活動 14 成果并推廣輻射。 （二）專業(yè)指導(dǎo) 構(gòu)建由學科專家團隊、項目專家團隊、班級輔導(dǎo)教師團隊的三級遠程培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，各團隊的主要職責如下： 1．學科專家團隊職責 學科專家團隊由國內(nèi)知名學科理論專家與實踐專家組成，其中理論專家團隊由高 校與科研部門的教授、學者組成，側(cè)重專業(yè)理念、學科理論與思維方法等方面的引領(lǐng)；實踐專家團隊由特級教師、教研員等一線專家組成，側(cè)重教改熱點、教學難點、實踐疑點等方面的引領(lǐng)，主要職責是： 1．開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，舉辦專題講座，實施課程教學。 2．通過網(wǎng)上論壇、在線視頻答疑等形式為學員答疑解難，及時掃除學習障礙。 3．研制作業(yè)題目，制定評價標準，部分點評作業(yè)。 4．支持、指導(dǎo)輔導(dǎo)教師搞好培訓(xùn)輔導(dǎo)。 5．梳理學科的聚焦問題，編制學科綜述和項目簡報。 6. 指導(dǎo)主題研修與崗位實踐，強化專業(yè)引領(lǐng)。 2．項目專家團隊職責 項目專 家團隊由繼教網(wǎng) 項目方案設(shè)計、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、項目管理等方面專家和項目實施省區(qū)師資培訓(xùn)專家組成，主要工作職責是： （ 1） 提出培訓(xùn)需求，確定合作意向，出臺支持政策。 （ 2） 指導(dǎo)項目方案策劃， 依據(jù)培訓(xùn)方案，組織開發(fā)課程資源。 （ 3） 指導(dǎo)項目主題活動的組織和開展。 （ 4） 設(shè)計并指導(dǎo)學情通報會，做好學情會的專業(yè)引領(lǐng)工作。 （ 5） 指導(dǎo)項目成果的梳理、編輯和轉(zhuǎn)化應(yīng)用工作；做好項目跟進服務(wù)的設(shè)計與執(zhí)行指導(dǎo)工作。 （ 6）指導(dǎo)項目全程的質(zhì)量監(jiān)控和效果評估，確保項目順利推進與目標實現(xiàn)。 3. 班級輔導(dǎo)教師團隊職責 輔導(dǎo)教師團隊由相關(guān)學科教 研員及一線優(yōu)秀教師組成，配合學科和項目專家團隊側(cè)重班級學習問題輔導(dǎo)與教學活動組織，主要職責是： 15 （ 1）進行班級活動的全程管理，確保學員的參訓(xùn)率、有效學習率和合格率。 （ 2）指導(dǎo)學員學習，進行作業(yè)批改和優(yōu)秀作業(yè)推薦。 （ 3）組織開展線上線下各項研修活動。 （ 4）編制班級簡報，建設(shè)班級文化；優(yōu)化學風，創(chuàng)造合作學習、奮發(fā)向上的良好氛圍。 （ 5）做好班級培訓(xùn)總結(jié)；評選并上報優(yōu)秀學員。 （ 6）與繼教網(wǎng)項目組和當?shù)嘏嘤?xùn)機構(gòu)保持密切聯(lián)系，及時溝通各方信息，配合項目組做好各項工作。 （三）支持服務(wù) 培訓(xùn)期間提 供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對，確保培訓(xùn)的順利實施。 30 名咨詢服務(wù)專員組成繼教網(wǎng)呼叫中心，通過 400 熱線電話、在線客服、feedback 郵箱、 等多種用戶咨詢渠道，提供 7*24 小時咨詢服務(wù)。實行“首問責任制”，及時解決學員在培訓(xùn)過程中的各種問題，保障培訓(xùn)質(zhì)量。 九、專家團隊 專家團隊由全國中小學教育專家、高等院校教授學者和一線優(yōu)秀教師、教研員組成，其中一線優(yōu)秀教師、教研員不少于 50%，各學科主持專家由國家課程標準義務(wù)教育組核心專家組成。 十、考核評價 實行過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，合格評價與激勵性評價相結(jié)合的評價方法，要求學員完成對預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學習，積極參與線上學習和研究活動。具體考核標準見附件。 十一、總結(jié)評優(yōu) （一）總結(jié) 項目結(jié)束前，各班要做好班級總結(jié)，并將總結(jié)提交江西省項目領(lǐng)導(dǎo)小組，同時報繼教網(wǎng)項目組。 16 （二）評優(yōu) 項目結(jié)束前，采用自下而上的辦法，評選出優(yōu)秀學員、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師和班主任、優(yōu)秀組織機構(gòu)，并對優(yōu)秀個人和單位頒發(fā)證書。（評優(yōu)條件另附）。 十二、成果呈現(xiàn) 培 訓(xùn)結(jié)束后，整理本項目成果并展示。 成果包括：本項目教師專業(yè)發(fā)展問題對策集、中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)教學設(shè)計成果集、中西部農(nóng)村骨干教師總結(jié)反思作品集、中西部農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展案例集等。 十三、持續(xù)服務(wù) 繼教網(wǎng)將為每一個參加研修的中西部農(nóng)村骨干教師提供專門的個人學習與工作主頁，培訓(xùn)項目結(jié)束后，專家團隊將持續(xù)為參訓(xùn)學校的發(fā)展提供長期的服務(wù)與支持。 附錄： 附件 1：各學科課程安排表 附件 2：學員考評方案 17 附件 1：各 學科課程安排表 維度 模塊 專題 內(nèi)容要點 方式 類型 學時 主講人 培訓(xùn) 預(yù)熱 培訓(xùn)導(dǎo)引 介紹整體培訓(xùn)整體安排，平臺操作要領(lǐng)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核標準等內(nèi)容，包括準備篇、課程篇、學習篇、考核篇、輔導(dǎo)篇、幫助篇 視聽索引 必修 2 全國繼教網(wǎng) 項目組 《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》的理解與應(yīng)用 1. 《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》的核心精神 2. 培訓(xùn)創(chuàng)新的特色實踐 專題講座 必修 1 張曉明： 黑龍江教育學院副院長 專業(yè)理念與 師德 師德 修養(yǎng) 師德情懷與教育 責任 情懷 責任 情境教學+ 微課程 必修 2 全國繼教網(wǎng) 課程中心 專業(yè) 理念 《小學教師專業(yè)標準（試行）》解讀 1.《小學教師專業(yè)標準（試行）》內(nèi)涵及其理解 2. 《小學教師專業(yè)標準（試行）》的落實 要點 專題講座+ 案例評析 必修 6 曾曉東： 北京師范大學教授 專業(yè) 知識 專業(yè) 知識在教學中的應(yīng)用 現(xiàn)代漢語與小學 語文教學 、詞形、句法、修 辭四個方面的基礎(chǔ)知識與教學策略 2. 小學語文教師豐富現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)常識，掌握正確的方法和規(guī)律 專題講座+ 課例觀摩與點評 必修 9 楊德倫 ： 北京市密云縣教研中心小學語文教研員、北京市特級教師 小學生批判性思維與有效溝通能力的教學研究 1. 語文教師組織高水平課堂討論的教學能力 2. 研究團隊在北京某小學進行協(xié)作推理討論教學研究實踐和相關(guān)研究結(jié)果 專題講座+ 課例觀摩 與點評 選修 9 程亞華 ： 北京師范大學心理學院教育心理學研究所博士生 李虹： 北京師范大學心理學院教育心理學研究所 18 副教授 專業(yè) 能力 信息技術(shù)融入教與學 信息技術(shù)融入學科 教與學 因與目的 法與手段 例分析 專家講座+ 案例分析 必修 6 初娜娜： 北京教育 學院 教授 有效 備課的 重要 策略 把握學情是語文有效教學的基石 1. 學情觀照應(yīng)真正走進教師的備課視野 2. 準確把握學情是有效教學的基石 3. 學情觀照下的語文備課設(shè)計 專題講座+課例觀摩與點評 選修 9 薛曉光： 北京教育學院 朝陽分院特級教 師 教材研讀是語文備課的重中之重 1. 讀出文本的閱讀價值 2. 讀出文本的閱讀寓意 專題講座+課例觀摩與點評 必修 9 薛曉光 ： 北京教育學院 朝陽分院特級教師 專業(yè) 能力 的重難點應(yīng)對 應(yīng)對教學情境的 教學智慧 變化的教學情境 資源的生成 微課程 系列 必修 3 全國繼教網(wǎng) 課程中心 校本 研修 基于 校本研修的 課堂觀察 ，優(yōu)化校本研修的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值 維度把握 反思 專題講座+ 案例分析 必修 9 張文清： 北京豐臺區(qū) 原教科所所長 特級教師 訓(xùn)后 研修 與 跟蹤 網(wǎng)絡(luò)研修 1. 課程平臺持續(xù)開放不少于 1 年，有專人負責線上組織 2. 提供新的課程供學員拓展學習與研修 3. 開展崗位實踐成果交流展示活動專家推薦成果給學員 在線研修 學科專家 一線優(yōu)秀教師 課題研究 1. 圍繞論壇中有價值的問題開展深入課題研究 2. 針對培訓(xùn)中學員放映集中的問題開 展“微課題”研究活動 研究活動 學科專家 一線教研員 19 定期回訪 1. 通過問卷、訪談方式了解學員學習后崗位實踐情況 2. 定點走訪學員所在學校，了解學員學習后的課堂變化情況 3. 通過信息反饋對培訓(xùn)效果做深入評估 跟蹤問效 與指導(dǎo) 項目專家 學科專家 生成資源整理使用 1. 整理生成資源供學員持續(xù)學習 2. 生成資源再加工，融入課程庫，供將來培訓(xùn)使用 全國繼教網(wǎng) 國培項目組 備注 本課表提供遠程課程 65 學時，其中必修 47 學時，選修 18 學時，學員學滿 56學時為滿 學時。 維度 模塊 專題 內(nèi)容要點 方式 類型 學時 主講人 培訓(xùn) 預(yù)熱 培訓(xùn)導(dǎo)引 介紹整體培訓(xùn)整體安排，平臺操作要領(lǐng)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核標準等內(nèi)容，包括準備篇、課程篇、學習篇、考核篇、輔導(dǎo)篇、幫助篇 視聽索引 必修 2 全國繼教網(wǎng) 項目組 《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》 的 理解與應(yīng)用 1. 《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》 的核心精神 2. 培訓(xùn)創(chuàng)新的特色實踐 專題講座 必修 1 張曉明： 黑龍江教育學院 副院長 專業(yè)理念與 師德 師德 修養(yǎng) 師德情懷與教育 責任 情懷 責任 情境教學+ 微課程 必修 2 全國繼教網(wǎng) 課程中心 專業(yè) 理念 《小學教師專業(yè)標準（試行）》解讀 1.《小學教師專業(yè)標準（試行）》內(nèi)涵及其理解 2. 《小學教師專業(yè)標準（試行）》的落實 要點 專題講座+ 案例評析 必修 6 曾曉東： 北京師范大學教授 專業(yè) 知識 專業(yè) 知識在教學中的應(yīng)用 小學數(shù)學“分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)”的教學研究與案例評析 1. “分數(shù)、小 數(shù)和百分數(shù)”的教學設(shè)計 2. “分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)”教學過程的問題分析 3. “分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)”的教學檢測與成因分析 專題講座+ 課例觀摩與點評 必修 9 孫興華： 特級教師，中學高級，東北師范大學在讀博士 小學數(shù)學“ 圖形的認 “圖形的認識” 專題講座 選修 9 劉艷平： 20 識”的教學研究與案例評析 核心知識的深層次理解 2.“圖形的認識”教學策略和學生常見錯誤 這三個方面的內(nèi)容。 + 課例觀摩 與點評 東北師范大學第二附屬小學 中學高級 專業(yè) 能力 信息技術(shù)融入教與學 信息技術(shù)融入學科 教與學 因與目的 方法與手段 例分析 專家講座+ 案例分析 必修 6 初娜娜： 北京教育 學院 教授 有效 備課的 重要 策略 小學數(shù)學“圖形測量”的教學研究與案例 評析 1. 對“圖形”的認識與空間觀念的樹立 “圖形測量”的教學研究 3. “圖形測量”案例評析 專題講座+課例觀摩與點評 選修 9 趙艷輝： 東北師范大學附屬小學，中學高級 小學數(shù)學“統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀 念”的教學研究與案例評析 1. “統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀念”的涵義及其理解 2.“統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀念”的基本要求 “統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析觀念”的基本方法 專題講座+課例觀摩與點評 必修 9 馬云鵬： 東北師范大學教育學部 教授 專業(yè) 能力 的重難點應(yīng)對