【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 xx 鎮(zhèn)教辦和小店學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)做了周密的安排，整個(gè)活動(dòng)緊張、有序，獲得圓滿成功。 篇五 本學(xué)期我有幸做為一名信息技術(shù)工作坊的坊主參加此次 “ 國(guó)培骨干教師送教下鄉(xiāng) ” 活動(dòng)。 本次培訓(xùn)安排了課堂診斷、示范觀摩、研課磨課，同課異構(gòu)、同伴交流等多種形式的項(xiàng)目?；顒?dòng)中我傾聽了三十三小吳淑群老師執(zhí)教的《美妙的畫圖世界》、二十七小譚紅苑老師的《走進(jìn)電腦教室》和瓊山四小的蒙美明老師的《在電腦里寫日記》，并聆聽了李誠(chéng)、王敏老師的精彩講座，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足，對(duì)教育教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。 經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽? 這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用。課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程 。教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心 。學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí) 。教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、促進(jìn)者。 教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn) 題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)不同層面的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。 如何使我們的信息技術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為信息技術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在信息技術(shù)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不 但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的 “ 烹飪師 ” ，讓每一節(jié)信息技術(shù)課都成為孩子們 “ 既好吃又有營(yíng)養(yǎng) ” 的“ 信息技術(shù)大餐 ”! 我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的教學(xué)課，新在理念，巧在設(shè)計(jì)，贏在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是： 第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。 第二：不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習(xí) ，成為長(zhǎng)流水。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。 此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的信息技術(shù)課，不要有 “ 做秀 ” 情結(jié)，提倡 “ 簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重 ” 的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注信息技術(shù)方法，體現(xiàn)信息技術(shù)課的靈魂，使信息技術(shù)課上出 “ 信息技術(shù)味 ”! 而教師的 “ 裝糊涂、留空間 ” 也是一種教學(xué)的智慧和方法。這次培訓(xùn)，專家點(diǎn)評(píng)切中肯到位，掌聲不斷，參訓(xùn)教師一致表示，專家評(píng)課緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，讓我們?cè)趦A聽、反思、實(shí)踐中盡快成長(zhǎng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成為自己進(jìn)步的臺(tái)階，每一堂 課更精彩。 篇六 2017 年 10 月中旬，對(duì)我來(lái)說(shuō)是難忘的！這是我第一次參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我從來(lái)都不知道那些孩子用那樣熱烈真摯的眼神看我時(shí)的感覺會(huì)讓我如此難忘，我的心會(huì)不由自主地跟著顫動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生共鳴，這也更加堅(jiān)定了我走藝術(shù)教育這條路的決心！ 作為一名中學(xué)音樂教師要有著較全面的基本功和知識(shí)素養(yǎng)，體現(xiàn)出 “ 身教 ” 這一特點(diǎn)。其實(shí)做為一名音樂教師，其基本功都是為了音樂教學(xué)做鋪墊。當(dāng)你的學(xué)生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，富有情感的表演時(shí)，他們才會(huì)自然而然的接受你，喜歡你，只有當(dāng)學(xué)生們喜歡你時(shí)才能讓 他們喜歡你的課。所以每個(gè)音樂教師必須用自己的才能、技藝去感染學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到，親身體驗(yàn)，從而去觸動(dòng)他們，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每堂音樂課。 音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過(guò)聲響對(duì)人的情感產(chǎn)生影響。音樂教學(xué)必須突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)，從感受入手，遵循聽覺的感知規(guī)律，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 篇七 在 **縣教科局的具體組織下，國(guó)培計(jì)劃（ 2020）送教下鄉(xiāng)活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段于 2020 年 3 月 25 日至 26 日在 **實(shí)驗(yàn)中學(xué)送教；第二階段于 2020 年 4 月 14 日至 15 日在任市中學(xué)送教 ,送教內(nèi)容包括：（ 1）開展課堂教學(xué)研究；（ 2）聽取專題講座。參與人員包括：內(nèi)江師院數(shù)信學(xué)院專家、縣教科局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、縣數(shù)學(xué)教研員、 **實(shí)驗(yàn)中學(xué)和任市中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全縣初中數(shù)學(xué)骨干教師、“ 送教下鄉(xiāng) ” 的所有學(xué)員。 我有幸參加了 “ 國(guó)培計(jì)劃（ **） ”** 縣初中數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我作為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一名普通教師，通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺： 聆聽專家授課，在收獲中提高。聽了專家的 授課，被授課老師獨(dú)到的教育理論所吸引。自己的思想真可謂是豁然開朗，眼界開闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程，教師要重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn) “ 師生互動(dòng)、生生互動(dòng) ” ，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的激情。 在每位優(yōu)秀教師講完課后，專家老師在點(diǎn)評(píng)中都指出：教師應(yīng)該相信我們的學(xué)生，教師的主體性有點(diǎn)過(guò)，扶得過(guò)多放不開，這正是我們教師的通病。其主要原 因是不相信學(xué)生自己能解決問(wèn)題，老師急著講，不給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，其實(shí)只要我們合理引領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)給你意想不到的驚喜 !普安中學(xué)的熊承燕老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)三角形》和任市中學(xué)岳丁暢老師執(zhí)教的《提取公因式法》兩位老師為我們做了這方面的探索。甘棠初級(jí)中學(xué)龍軍老師《切線的性質(zhì)和判定》課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，課堂真實(shí)高效；任市中學(xué)唐老師《一元一次不等式（組）的綜合運(yùn)用》課堂真實(shí)實(shí)在，和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，教會(huì)了學(xué)生思考。兩位教師展示 的都是復(fù)習(xí)課型，展示了課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力，展現(xiàn)了全新教育理念，詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了 ‘ 新 ’ 、 ‘ 實(shí) ’ 、 ‘ 活 ’ 三個(gè)特點(diǎn)。 “ 新 ”（體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)形式）； “ 實(shí) ” （教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)、課堂教學(xué)真實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練扎實(shí)）； “ 活 ”（教學(xué)方法靈活、教學(xué)氛圍活躍、教學(xué)的實(shí)例鮮活），受訓(xùn)老師和培訓(xùn)老師在送教活動(dòng)交流中，都有很大的收獲。這次培訓(xùn)，專家點(diǎn)評(píng)中肯到位，掌聲不斷，參訓(xùn)教師一致表示，專家評(píng)課緊密聯(lián)系初中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，讓我們?cè)趦A聽、反思、實(shí)踐中盡快成長(zhǎng)起來(lái)，希望以后每一堂課都能成 為自己進(jìn)步的臺(tái)階，每一堂課更精彩。課堂教學(xué)是師生話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪，以后我們一定要注意教學(xué)的有效性作好教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生真正成為主角，成為導(dǎo)演，我們教師做好引領(lǐng)當(dāng)好 “ 配角 ”! 參與教學(xué)研討，在感悟中進(jìn)步。本次培訓(xùn)中，授課老師非常注重互動(dòng)交流，每節(jié)課幾乎都有教學(xué)研討交流這一環(huán)節(jié)，讓我感到 “ 天光云影共緋徊 ” ，在交流感悟中進(jìn)步。有的說(shuō)課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能充分尊重學(xué)生的自尊心，也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生 的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己 。因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。 課后及時(shí)總結(jié)，在反