送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)匯編(編輯修改稿)
2025-04-05 12:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、探索?！ ≡谔幚砭毩?xí)第二題和第四題時(shí)，一開(kāi)始我總是覺(jué)得題目比較簡(jiǎn)單，直接通過(guò)獨(dú)立思考，再全班交流就可以了。完全沒(méi)必要再讓同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，這樣很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，付校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)破，要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓會(huì)的教不會(huì)的。即便學(xué)生都會(huì)的，每個(gè)學(xué)生的想法也不一樣。相互之間的交流可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬思維的廣度、深度。要變單相交流為雙向或多向交流，讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅能讓每一位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)的時(shí)候也有了“小老師”的傾聽(tīng)和相互之間交流內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。這不是浪費(fèi)時(shí)間，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣在大家充分的參與下，將所學(xué)知識(shí)的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。不僅有利于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，各層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，教學(xué)中要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流，在交流中提升?！ ∷摹⒔處焼?wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)?！ ∮行У恼n堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，提問(wèn)數(shù)量要少而精，提問(wèn)的難易要適中，提問(wèn)要切中要害，還要學(xué)會(huì)適時(shí)的追問(wèn)，同時(shí)更要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。在處理練習(xí)時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題，“圈出的都是這些草莓的2/3，有的圈出2個(gè)，有的圈出6個(gè)，還有的圈出8個(gè)，這是為什么？”。付校長(zhǎng)指出“為什么”這一問(wèn)題，問(wèn)的一步到根，桎梏了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生形成思維惰性，而要是把“這是為什么”改為像“你有什么想法?”“你是怎么想的？”這樣的方式去問(wèn)，會(huì)怎么樣呢？我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，這兩個(gè)問(wèn)題的背后承載著太多的不同，后者它的思域更寬廣，學(xué)生有話可說(shuō)，把學(xué)生帶入激流勇進(jìn)的“思維場(chǎng)”，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師還要有靈活的教學(xué)機(jī)智，要學(xué)會(huì)適時(shí)地、恰到好處地追問(wèn)。這樣的課堂帶給學(xué)生的是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以我們應(yīng)多“蹲下來(lái)”，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。 五、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用教材，深度挖掘教材，在教學(xué)中滲透德育?！ ≌n堂教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)生成的過(guò)程，教學(xué)中要注意生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。要注意一題多用，巧用錯(cuò)題資源，激發(fā)思維的深度空間?！ 鞍倌杲逃掠秊橄取?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的過(guò)程，同時(shí)它的許多教學(xué)內(nèi)容都可以作為德育的延伸。讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，得到性格、品質(zhì)、道德等方面的共同提高。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。
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