【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探險(xiǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在這種探險(xiǎn)中，教師的角色接近于導(dǎo)游，始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色，去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者，時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也 是一名學(xué)生，以學(xué)生的視角撥開橫亙?cè)趲熒g的霧霾。以生為本還要求教師與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系。面對(duì)知識(shí)的更新和時(shí)代的發(fā)展，教師要作為一個(gè)謙卑者，要經(jīng)常提醒自己所知道的極其有限，只不過(guò)年齡大一點(diǎn)、接受教育多一點(diǎn)，生活閱歷豐富一點(diǎn)，在創(chuàng)造力、想象力和接受新鮮事物的能力上，教師不一定強(qiáng)于學(xué)生，教師最多只是平等中的首席，所以，教師不能常常表現(xiàn)出一種絕對(duì)權(quán)威的狀態(tài)。其實(shí)，學(xué)生很多時(shí)候是不喜歡老師唱獨(dú)角戲，他們更喜歡老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。所以，作為一個(gè)好老師要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己。老師在這 其中起到引導(dǎo)的作用，做到以學(xué)生為主體。學(xué)生喜歡好課，好課需要好老師。這就需要老師的思考和探索，做個(gè)有個(gè)性的老師。魏勇老師認(rèn)為，總有想與眾不同的沖動(dòng)，這就是教師的個(gè)性。去學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身創(chuàng)造個(gè)性。 二、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給我們一個(gè)驚喜。 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，所以英語(yǔ)課堂就必須讓學(xué)生敢于開口，常開口，樂(lè)于開口。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，卻是以教師的講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，這樣既不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也很難鍛煉學(xué)生的能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)中必須把主 動(dòng)性還給學(xué)生，要讓學(xué)生成為課堂的主體。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，你所任教的這個(gè)課堂，必須是開放型的課堂，是學(xué)生能夠自主發(fā)揮的課堂，而不是老師一手包辦的課堂，更不是一個(gè)鴉雀無(wú)聲的課堂。讓學(xué)生跟著我們的思路，不如我們給個(gè)他們一個(gè)指引，讓他們自己去找答案，這樣不僅讓孩子們可以獨(dú)立的思考，還可以通過(guò)小組合作培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓不同層次的孩子都得到滿足感，所以老師做引路人，而不是帶頭人，給孩子們時(shí)間和空間，他們總能有驚喜帶給我們。 通過(guò)小競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使學(xué)生興趣盎然地投入到英 語(yǔ)學(xué)習(xí)中。我在課堂上經(jīng)常組織小型的比賽或競(jìng)賽，而且他們不僅僅是競(jìng)賽的參與者，還可以當(dāng)裁判員，主持人等，每到這時(shí)候，孩子們都高興極了，老師就成了一個(gè)旁觀者，孩子們樂(lè)在其中，他們很享受組織的樂(lè)趣。通過(guò)這些比賽，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了個(gè)人的組織能力。 【篇八】 有人說(shuō)： 讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。 這話一點(diǎn)不假。讀了魏勇《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，好似在飽嘗美味佳肴，受益匪淺。上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，怎樣上好一節(jié)課？ 讀了魏勇《怎么上課，學(xué)生才 喜歡》，使我進(jìn)一步明確，上好一堂課，教師要具備以下 5 種能力。 課堂駕御能力 在一堂好課中，教師應(yīng)能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。課堂駕御能力不僅僅是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律。而是通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)等手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍中去。 組織教學(xué)能力 組織教學(xué)可貫穿于一堂課始末 ,啟發(fā)學(xué)生積極思考；并適當(dāng)改換教學(xué)方式刺激學(xué)生 ,使學(xué)生有較持久的注意力和新鮮感，以便生動(dòng)活潑地進(jìn)行有效教學(xué)。 語(yǔ)言表達(dá)能力 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “ 教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率 ” 。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、精練、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。 現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力 當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的完善，為教學(xué)提供 了一個(gè)多樣化的技術(shù)支持。教師不僅要學(xué)會(huì)制作生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的目光，也要善于在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料以便充實(shí)課堂的信息量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運(yùn)用上的。也就是說(shuō)教師的能力必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能教出符合時(shí)代要求的學(xué)生。 板書和多媒體同樣重要。 老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽就過(guò)去了，而板書卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。為了上好一堂課，堅(jiān)持做到： 堅(jiān)持聽評(píng)課，讓自己快速成長(zhǎng)。 聽課需要 關(guān)注兩個(gè)方面： 第一、關(guān)注教師的教。教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：⑴ 課的結(jié)構(gòu)。 ⑵ 重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。 ⑶ 板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。 ⑷ 課堂氣氛。 第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成 ？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。 在聽課時(shí)，教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色： ⑴ 審美者。教師在聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。 ⑵ 參與者。教師在聽課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有 “ 備 ” 而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。 重視學(xué)校每周的集體備課的學(xué)習(xí)。 集體備課就是教師合作備 課，集體備課確實(shí)有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率。利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補(bǔ)充鮮活的事例，會(huì)使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。與大家一塊討論重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，某些知識(shí)點(diǎn)的處理方法，通過(guò)集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開展。 多聞多問(wèn)多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。 學(xué)無(wú)止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過(guò)程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)充電。 “ 要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水 ”這樣的要求早已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展了，教師 應(yīng)有源源不斷的溪水。現(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣，思維活躍，需要問(wèn)的問(wèn)題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，成為學(xué)生的崇拜者，做個(gè)學(xué)生問(wèn)不 “ 倒 ” 的教師。 另外，我們要講好課，讓學(xué)生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)教師擁有淵博的知識(shí)時(shí)，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識(shí)，可以從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果 不添加，也有用盡的時(shí)候。所以，這就需要我們廣大教師時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，不忘讀書，以廣博的知識(shí)育人，以高尚的情操影響人，以執(zhí)著的信念引導(dǎo)人，同時(shí)在完成教育教學(xué)使命時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 【篇九】 “ 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ” 作為一名老師，我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái)，而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是，我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。最近，有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，讓我受益良多，也開始反思自己的課堂教學(xué)。 一、千萬(wàn)別忘記自己也曾是學(xué)生 魏老師在書中說(shuō)到了作為一名老師千萬(wàn)別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí)，內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待，對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法，但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁，這些都來(lái)源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要時(shí)刻給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜要有 “ 侵略性 ” ，內(nèi)容要有 “ 顛覆性 ” ，同時(shí)課堂對(duì)話也要有一定的 “ 侵略性 ” 。作為教師，我們無(wú)需總把自己擺在至高無(wú)上甚至不可侵犯的 位置，這無(wú)形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考，對(duì)他們施加教育的同時(shí)，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時(shí)期的教育更要求教師要學(xué)會(huì)重新定義自己的角色，不要過(guò)于低估學(xué)生的能力，過(guò)于霸道和專