實(shí)做教科研,才能改變課堂某一個(gè)角落(編輯修改稿)
2024-11-04 09:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 8 以我的一篇高考復(fù)習(xí)文章為例 ? 歷史通感能力維度的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略 ? ——從浙江省 2020年文綜高考第 39題說(shuō)起 ? 發(fā)表于 2020年 1月 歷史教學(xué)問(wèn)題， 2020年 8月中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。 （ 1）這些問(wèn)題哪些是同一類(lèi)的？ ① 海禁政策概念 ② 貿(mào)易自由化 缺乏通感 9 ? （ 2）這一類(lèi)問(wèn)題的解決方式是否有學(xué)科學(xué)術(shù)支撐？ ? “‘通貫 ’ 著眼于縱向的前后通貫，要能 ‘ 一貫體系、一貫精神 ’ ， ‘ 上下脈絡(luò)連貫一氣 ’ ； ‘ 博贍 ’ …… 識(shí)大而不遺細(xì)，泛覽而會(huì)其通 ” ——張廣宇 《 冷戰(zhàn)后日本的新保守主義與政治右傾化 》 歷史知識(shí)的貫通、歷史素養(yǎng)的通達(dá)、歷史與現(xiàn)實(shí)的融通 …… 是歷史課程的核心價(jià)值體現(xiàn)。 ——張子輝 《 歷史教學(xué)需注重通感意識(shí)培養(yǎng) 》 歷史學(xué)者的界定 歷史教學(xué)論研究者（或一線(xiàn)教師） 歷史通感能力維度的內(nèi)容表述為：能運(yùn)用各種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展體系化、脈絡(luò)化、縱橫一體化的 闡釋 。 10 （ 3）問(wèn)題解決方式是否有教育理論依據(jù)？ 形象描述，展現(xiàn)斷點(diǎn)； 聯(lián)想生發(fā)，續(xù)接斷點(diǎn)。 （提升歷史通感能力的 設(shè)問(wèn)方法之一） 11 （ 4）有學(xué)科學(xué)術(shù)支撐、有教育理論依據(jù)的問(wèn)題解決方式是否符合 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W情？ 以浙江省 2020年高考文綜 39題（材料略）為例，本題尤其重視通感能力的考查，主要依據(jù)是
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