教師——最崇高最光榮的職業(yè)？(編輯修改稿)
2024-11-03 21:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 3\師生互動(dòng)的心理機(jī)制 教師的期望問(wèn)題 “皮格馬利翁效應(yīng)” (羅森塔爾效應(yīng) ):美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在兒童發(fā)展的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：只要教師真正“愛(ài)”學(xué)生，對(duì)孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會(huì)取得較大的進(jìn)步。于是教師的期望效應(yīng)問(wèn)題成為教師心理學(xué)中的一個(gè)引人注目的研究課題。 所謂教師的期望，是指教師對(duì)學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測(cè)。它通過(guò)教師的話語(yǔ)、暗示等表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行動(dòng)產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平，以及根據(jù)期望采取的行動(dòng)是否適當(dāng)。 教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng) 作為教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，一方面我們把它視為學(xué)校情境中教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，或把它視為教師個(gè)性特征的一部分，另一方面我們可以把它視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要變量。 教師的歸因偏差 三方面的歸因：（ a）學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因；（ b）教師對(duì)自己教學(xué)行為與結(jié)果的歸因；（ c）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與結(jié)果的歸因。 歸因偏差主要表現(xiàn)：一教師的自我歸因偏差；二教師對(duì)學(xué)生的歸因偏差。 教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲 期末考試題型 ? 一．填空題 。按照填空題的要求，在每個(gè)空格中填入相應(yīng)的正確內(nèi)容。該題型主要考核學(xué)員對(duì)基本知識(shí)、原理的理解和掌握程度。共計(jì) 10道小題，共 20個(gè)空，每小題 2分，占全部試題的 20 。 二．選擇題 。 按照選擇題的要求，是在四個(gè)備選答案中選出至少一個(gè)正確答案，同樣考核學(xué)員對(duì)基本知識(shí)、原理的理解和掌握程度。共計(jì) 10道小題，每小題 2分，占全部試題的 20。 三．簡(jiǎn)答題 。 著重考核學(xué)生對(duì)基本理論、重大問(wèn)題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型要求學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，尚需具有一定的分析問(wèn)題、綜合回答問(wèn)題的能力。共計(jì) 5道小題，每小題 6分，占全部試題的 30。 四．論述題 。 著重考核學(xué)生對(duì)重大理論問(wèn)題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時(shí)要求不僅僅局限于教材上的內(nèi)容要點(diǎn)，而應(yīng)綜合教材的上下文， 在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。僅有 1道題目， 15分，占全部試題的 15。 五．案例分析。 著重考核學(xué)生對(duì)重大理論問(wèn)題的理解、掌握和應(yīng)用的程度。該題型在解答時(shí)主要是要求從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例，解答問(wèn)題。答案不求一致， 尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。僅有 1道題目， 15分，占全部試題的 15。 注意案例分析 ? “ 問(wèn)題學(xué)生” （ 1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。（ 2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開(kāi)去。他說(shuō)，英國(guó)前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車(chē)上睡的。”老師說(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的?！庇终f(shuō)：“丘吉爾被人稱(chēng)為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。 ? 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。 ? 當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材料，先要 仔細(xì)閱讀 它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答。首先要 弄清楚題目的要求 是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍；然后，要重點(diǎn)清理一下事實(shí)情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問(wèn)題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實(shí)或情節(jié) ；第三步， 嘗試回答 ，即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)，拿來(lái)與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，再結(jié)合書(shū)上講的一些理論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，嘗試得出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題的新的思路；第四步，在心中簡(jiǎn)單描述初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的理論觀點(diǎn)或已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法；最后，對(duì)你的思路進(jìn)行文字加工，寫(xiě)出符合邏輯的一個(gè) 完整的表述 。 提問(wèn) 1．這個(gè)案例的主要事實(shí)、情節(jié)是什么？ 2．它和我們學(xué)習(xí)過(guò)的 《 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論 》的哪些內(nèi)容有聯(lián)系？ 3．你認(rèn)為這個(gè)案例表現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？其要害和價(jià)值何在？ ? “ 問(wèn)題學(xué)生” ? （ 1）英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。 ? （ 2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開(kāi)去。他說(shuō)，英國(guó)前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半
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