教育中長期發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式變革(編輯修改稿)
2024-11-03 21:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)送 1萬億比特數(shù)據(jù)的成本由 15萬美元下降到 10美分?！? “知識創(chuàng)新速度的一個主要指標是每年的新的專利數(shù)。在美國， 20世紀 90年代末每年的專利數(shù)是 20世紀 80年代末的 2倍，由每年 8萬件增加到每年 18萬件?！? 國際性人才 綜合性人才 創(chuàng)業(yè)性人才 創(chuàng)新性人才 創(chuàng)新性人才： 這里，我想用上世紀 80年代以來，中國與美國基礎教育改革的若干政策演變軌跡的比較，探討人才培養(yǎng)模式變革的國際因素： 80年代： 1983年美國發(fā)表 《 國家處在危險中：教育改革勢在必行 》 ，提出建設高質(zhì)量教育的目標，而主要的措施之一是要增加中小學生的學習時間； 80 年代中期，中國提出實施“素質(zhì)教育”，主要問題是解決由“片面追求升學率”而產(chǎn)生的學生學習負擔過重的問題。 90年代前期： 1991年美國發(fā)布 《 2020年美國教育戰(zhàn)略 》 ，目標之一是要實現(xiàn)美國學生在數(shù)學、科學等學科成績提前到世界前列，并規(guī)定 12年級實行全國考試； 1993年中國發(fā)布 《 中國教育改革和發(fā)展綱要 》 ，明確提出“中小學要從”應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道“，把由于應付考試而把學生陷于題海”苦?！爸械睦Ь常鳛槭`學生發(fā)展的主要弊病需要加以革除。 90年代后期： 1997年由美國四家大企業(yè)發(fā)起、 40多個州長和克林頓總統(tǒng)參加的教育高峰會，提出提高基礎教育質(zhì)量的要求，其中特別提到對學生要”高標準、嚴要求、嚴格管理“等具體要求； 1999年中國發(fā)布 《 深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定 》 ，強調(diào)學生生動活潑、主動的發(fā)展。 21世紀初： 美國發(fā)布 《 不讓一個孩子落伍 》 中國在強調(diào)義務教育均衡發(fā)展和促進教育公平的同時，要求培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專業(yè)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才 。 從這個比較中，我們可以看到，上世紀 80年代以來的 20多年中，中、美兩國在基礎教育改革的目標上都著力于建設高質(zhì)量的教育，但是，兩國為提高質(zhì)量所采取的政策措施卻是相去甚遠，有些方面甚至是相反的。這里是否可以思考：各國提高教育質(zhì)量都觸及人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)模式受國家教育、文化傳統(tǒng)和體制、制度影響而有所區(qū)別；人才培養(yǎng)模式的變革正在成為國際教育改革
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