教育部輔導建立區(qū)域運動人才培育體系執(zhí)行成果書(編輯修改稿)
2024-11-03 20:35 本頁面
【文章內容簡介】 、專任運動教 練訓練課程及競賽，從訓練、教學、管理與行政密切的縱橫聯(lián)繫，提供選 手良好的學習環(huán)境。 99年 6月份前往訪視 （配合體委會關懷扎根之旅） ，瞭解三級培訓 建置情形 。 （ 3月）、期中（ 8月）報告審查會議，與會人員有 縣府承辦人員及各培訓學校承辦人及教練。 整合資源建立整體四級人才培育體系之成果 培訓體系詳見示意圖 足球 、 軟式網(wǎng)球 區(qū)域運動人才培育體系之經驗轉移至其他運動發(fā)展之具體策略 98年度 起，本縣於足球及軟式網(wǎng)球區(qū)域培訓體系外，另對棒球、排球等運動 建立三級培訓體系， 以單項運動項目「高中 2隊、國中 6隊、國小 18隊」之目標 進行 「 金字塔」式的組訓模式。 、行政院體委會基層運動 訓練站（體委會補助 280萬，本府配合經費 56萬）及本府經費（ 208萬）支應。 10分站計 52校（足球及軟式網(wǎng)球皆列為重點訓 練站），而足球（北門高中）及軟網(wǎng)（後壁國中）設有體育班培訓選手。 、經費運用等方面逐步推展至籃球、羽球、桌球等項目，落實 體育向下扎根之理念。 柒、績效指標 Ⅱ （足球） 績效指標 因應作法與預期達成結果 品德教育 生活管理：住宿集中管理，選手自行推選自治幹部自我管理。 訓練教育：器材室維護、場地、比賽訓練心得（戰(zhàn)術、球隊建言） 比賽教育：三個尊重（裁判、對手、自己） ； 三個謝謝（對手、裁判、教 練） 區(qū)域師資成立教練團 ： 佳里國小 :黃文祥、戴堉哲教練 佳里國中 :余大中、吳谷峰教練 北門高中 :李富財、陳俊明、洪金昌、吳孟宗教練 教練團成員，計有 4名足球專任教師、 2名各級學校聘任之專任運動教練（ 99 年 11月正式聘用 ） 、 1名臺南縣政府約僱運動教練、 1名教育部培育優(yōu)質人力 促進就業(yè)教練（聘期至 100年 4月）。 ： 第一次討論會：時間： 99年 3月 12日（星期五） 上午 9時整 第二次討論會：時間： 99年 5月 28日（星期五） 上午 9時整 ： 99年 4月份全國中等學校足球聯(lián)賽到場攝影記錄球員情況。 99年 5月份到各培訓學校實施第一次體能檢測。 99年 10月進行體能檢測及說明。 整合區(qū)域運動場館資源協(xié)助培訓 現(xiàn)有學校場館為主，並利用國際標準足球場（蕭壠足球場）、縣立綜合體育場等正式場地（ 5人制、國小 7人制及 11人制場地）作為賽前集訓、比賽用。 柒、績效指標 Ⅱ （足球） 績效指標 因應作法與預期達成結果 降低學生運動傷害發(fā)生率 ： 每一百名足球選手中有 ，發(fā)生率達 %。下肢傷害最常 發(fā)生，占 58%、上肢傷害占 31%、背部傷害占 11%、下肢的足部與踝部 最常發(fā)生傷害、足部占 26%、踝部占 21%。 ： 訓練課程和比賽前準備充足做好熱身、伸展及傷害防護，有效降低運 動傷害的發(fā)生率，發(fā)生率相比由 。 ： 在比賽後緩和運動和復健，有助於運動傷害的傷後復原，降低慢性運 動傷害的發(fā)生，以及增加急性運動傷害復原，復原率先求達到 85%再 逐步提升目標 100%。 現(xiàn)有選手中，持續(xù)安排足球隊成員（高中 4位、國中 2位）至成大骨 科中心進行磁核共振檢查，並已復原調養(yǎng)中。 學生運動傷害復原率達 100％ ： 目前本區(qū)域尚未配置運動傷害防護員，致使運動員傷害發(fā)生時，未能 有完整的初級檢查處置或後送合作之醫(yī)療院所，到最後的痊癒檢測等 處理流程，使選手影響運動生涯發(fā)展或在重要比賽時難為其母隊效 力。 ： 由助理教練或管理擔任防護員，進行運動傷害預防、運動傷害急救之 辨別與評估及送醫(yī)前之緊急處置、運動選手或參與者之健康管理、運 動傷害後之防護及保健、規(guī)劃及執(zhí)行運動傷害後之體能訓練。 柒、績效指標 Ⅱ （足球） 績效指標 因應作法與預期達成結果 延續(xù)學生持續(xù)升學培育比率達 90％ （ 99學年度 ） ：共有 6人畢業(yè)，升學率達 100％，其中進入北門高中 足球隊持續(xù)訓練者有 5人，佔 ％。 ：共有 12人畢業(yè)，升學率達 100％，其中進入大學足 球校隊訓練者有 10人，佔 ％。 ：共有 11人畢業(yè)，進入佳里國中足球隊有 9名，佔 82％ 訂定並落實全年度課業(yè)輔導計畫佔執(zhí)行經費達 10％成以上 ：編列比例為 14％。 ： 登記每次段考與平時考成績，分為個人與小組實施學科競賽以 每次段考為單位，以求發(fā)揮同儕互助合作及相互勉勵之精神， 讓每個學生了解自己與同儕之間的學
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