淺談小學數(shù)學課堂教學提高教學的有效性(編輯修改稿)
2025-11-03 18:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 比如： 李媛執(zhí)教二年級下冊新授課 《 平移和旋轉(zhuǎn) 》 片段： 同桌合作，感知平移與旋轉(zhuǎn)的運動特點。 （ 1）感知平移 ①研究能完全重合的情況。 指名學生上臺展示能夠完全重合的情況。 小結(jié)：鉛筆是在直線方向上移動，移動時本身的方向沒有發(fā)生改變，這樣右邊的鉛筆就能和左邊的鉛筆完全重合。 ②學生舉生活中的平移現(xiàn)象。 學生邊舉例邊用動作表示，教師隨之貼圖片。 ③揭示平移。 總結(jié)：像這樣，物體在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以看作平移現(xiàn)象。 （ 2）感知旋轉(zhuǎn) 對學情的分析 學生演示不能完全重合的情況。 教師多媒體展示如右圖一： 讓學生思考如何才能使右邊的鉛筆和左邊的鉛筆完全重合。 多媒體演示旋轉(zhuǎn)的過程，并留下運動軌跡。 全國首屆新課程小學數(shù)學優(yōu)秀課例評選 比如： 郝威執(zhí)教四年級新授課 《 確定位置 》 片段 1： 借助座位，探討用“數(shù)對”確定位置的方法 初步感知，發(fā)現(xiàn)問題。 （ 1）讓學生借助身邊的事物，用多種方式描述自己的位置。 （ 2）為了使同學們說起來更方便，把全班同學按照列從左至右分成八個小組，并發(fā)給小組牌。再讓學生說一說自己的位置。 （ 3）課前每個同學從老師這兒抽取一個信封，里面寫有學生新的座位，學生根據(jù)信息找到自己的新座位。（有兩名學生的信息缺少一個條件，無法確定自己的位置） 通過這個活動，使學生感受到要想確定某個位置必須有兩個條件，缺一不可。 問題情境 全國首屆新課程小學數(shù)學優(yōu)秀課例評選 片段 2：自主探究，尋求方法 （ 1）讓學生說一說自己的好朋友在第幾組第幾個座位，教師記錄。 引導學生發(fā)現(xiàn)，這樣的記錄方法太麻煩，產(chǎn)生能否更簡捷的表示出自己位置的需要。 （ 2）學生自主探究設計表示位置的方法，并展示匯報。 （ 3）認識數(shù)對，指導數(shù)對的寫法、讀法。 （ 4）用數(shù)對表示同學及自己的位置。 （ 5）老師說數(shù)對，是誰誰就站起來。（ 1， 6）（ 6，
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