淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高教學(xué)的有效性(編輯修改稿)
2024-11-03 18:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比如： 李媛執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)新授課 《 平移和旋轉(zhuǎn) 》 片段： 同桌合作，感知平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。 （ 1）感知平移 ①研究能完全重合的情況。 指名學(xué)生上臺(tái)展示能夠完全重合的情況。 小結(jié)：鉛筆是在直線方向上移動(dòng)，移動(dòng)時(shí)本身的方向沒(méi)有發(fā)生改變，這樣右邊的鉛筆就能和左邊的鉛筆完全重合。 ②學(xué)生舉生活中的平移現(xiàn)象。 學(xué)生邊舉例邊用動(dòng)作表示，教師隨之貼圖片。 ③揭示平移。 總結(jié)：像這樣，物體在直線方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以看作平移現(xiàn)象。 （ 2）感知旋轉(zhuǎn) 對(duì)學(xué)情的分析 學(xué)生演示不能完全重合的情況。 教師多媒體展示如右圖一： 讓學(xué)生思考如何才能使右邊的鉛筆和左邊的鉛筆完全重合。 多媒體演示旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并留下運(yùn)動(dòng)軌跡。 全國(guó)首屆新課程小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選 比如： 郝威執(zhí)教四年級(jí)新授課 《 確定位置 》 片段 1： 借助座位，探討用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法 初步感知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 （ 1）讓學(xué)生借助身邊的事物，用多種方式描述自己的位置。 （ 2）為了使同學(xué)們說(shuō)起來(lái)更方便，把全班同學(xué)按照列從左至右分成八個(gè)小組，并發(fā)給小組牌。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的位置。 （ 3）課前每個(gè)同學(xué)從老師這兒抽取一個(gè)信封，里面寫有學(xué)生新的座位，學(xué)生根據(jù)信息找到自己的新座位。（有兩名學(xué)生的信息缺少一個(gè)條件，無(wú)法確定自己的位置） 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到要想確定某個(gè)位置必須有兩個(gè)條件，缺一不可。 問(wèn)題情境 全國(guó)首屆新課程小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選 片段 2：自主探究，尋求方法 （ 1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友在第幾組第幾個(gè)座位，教師記錄。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的記錄方法太麻煩，產(chǎn)生能否更簡(jiǎn)捷的表示出自己位置的需要。 （ 2）學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)表示位置的方法，并展示匯報(bào)。 （ 3）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，指導(dǎo)數(shù)對(duì)的寫法、讀法。 （ 4）用數(shù)對(duì)表示同學(xué)及自己的位置。 （ 5）老師說(shuō)數(shù)對(duì)，是誰(shuí)誰(shuí)就站起來(lái)。（ 1， 6）（ 6，
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