物理課堂教學(xué)反思方案一種提高滬粵版物理教材使用水平的課(編輯修改稿)
2024-11-03 18:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育積累的體現(xiàn) 課堂管理 教育素養(yǎng) 教學(xué)語言 教學(xué)語言是教師賴以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要信息媒介之一，是師生進(jìn)行信息交流的主要手段和途徑。 語音準(zhǔn)確 ， 語言流暢 、 生動 、 節(jié)奏適中； 正確運用手勢 、 表情等體態(tài)語言； 科學(xué)表達(dá)學(xué)科術(shù)語 ， 語言精煉 ， 講解清晰； 運用口語激發(fā)學(xué)生思維活動 。 圖文設(shè)計 圖文設(shè)計包括傳統(tǒng)意義的板書設(shè)計，圖文內(nèi)容是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受到的多媒體視覺信息。 展示的畫面字跡清楚 ， 圖形清晰 、 美觀 圖文設(shè)計醒目 ， 符合學(xué)生的視覺規(guī)律 圖文重點突出 ， 反映知識間的內(nèi)在聯(lián)系 圖文設(shè)計促進(jìn)學(xué)生記憶能力和思維能力的提高 演示技能 演示技能是課堂教學(xué)中教師對模型、圖表、實驗等直觀教具的運用能力，不同的直觀教具具有特定的功能和一定的演示要求。 演示的目的性強 演示現(xiàn)象清晰 ， 可視性強 實驗操作過程設(shè)計科學(xué) ， 并有創(chuàng)造性 培養(yǎng)學(xué)生觀察 、 分析 、 設(shè)計等能力 專業(yè)基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ)包括學(xué)科專業(yè)知識體系和學(xué)科 思維能力。學(xué)科思維能力是教師專業(yè)基礎(chǔ)的核心，反映教師對教學(xué)信息處理、組織能力，它建立在教師對專業(yè)知識牢固掌握的基礎(chǔ)上，實質(zhì)是專業(yè)思維能力與教學(xué)能力的結(jié)合。 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實 ， 分析問題思路明確 學(xué)科語言表達(dá)思路清楚 ， 邏輯性強 問題設(shè)計的層次 、 角度合適 ， 有深度 教學(xué)展開過程線索明朗 ， 具有鮮明的學(xué)科特點 。 課堂管理 課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。 課堂教學(xué)組織形式合理 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有焦點 學(xué)生無關(guān)學(xué)習(xí)行為少 駕馭課堂能力強 ， 有較強的教學(xué)機智 教育素養(yǎng) 教育素養(yǎng)是教育理念等各種意識及個人特質(zhì)在課堂教學(xué)中的反映，如創(chuàng)新意識、育人意識、親和力等，是教師長期從事教育教學(xué)的積淀在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)。 身心融入課堂 、 親切自然 課堂教育行為符合教育原理 具有教育意識 ， 能抓住機會對學(xué)生進(jìn)行隨機教育 有獨特良好的課堂風(fēng)格 第二部分 課堂教學(xué)評價 評價過程 教 學(xué) 設(shè) 計 情況分析 課堂教學(xué) 自 我 評 價 第三部分 課堂教學(xué)分析 課堂教學(xué)情況分析是在 課堂教學(xué)自我評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行 。 教師經(jīng)歷整個課堂教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果，收集到的課堂信息最直接、最可靠，為理性分析奠定真實的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)的反思參照表，是教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)行為的參照物，使教師從多方面獲得信息。 反思項目根據(jù)課堂教學(xué)原理劃分。觀測要點描述了課堂教學(xué)所能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中可直接觀察和感受。 反思方案 反思對象 —— 一節(jié)課 反思
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