重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院譚偉(編輯修改稿)
2024-11-03 08:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一種擴(kuò)展的螺旋式結(jié)構(gòu)。兩種行動(dòng)研究的模式： ? 基本的行動(dòng)研究 ：四環(huán)節(jié) (四階段 )模式： 即計(jì)劃 ——行動(dòng) ——考察 ——反思 ? 預(yù)診 初步研究 擬訂總體計(jì)劃 制定具體計(jì)劃 研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià) 對(duì)班干部改選的行動(dòng)研究 36 總目標(biāo) 預(yù) 診 提出并闡述問(wèn)題 征集與討論信息 評(píng)價(jià)總結(jié) 行 動(dòng) 擬定計(jì)劃 1944 勒溫：行動(dòng)研究 陳桂生等教育行動(dòng)研究 PDCS 計(jì)劃 —執(zhí)行 —檢查 —總結(jié) PlanDoCheckSummarize 與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的區(qū)別 做好了想 想好了做 37 行動(dòng)研究的適用范圍 ? 可以適用于單個(gè)教師。也可以適用于協(xié)作性行動(dòng)研究。 ? 適用范圍主要是適用于 教育實(shí)際問(wèn)題 而不是理論問(wèn)題的研究 ? 適用 中小規(guī)模 而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。 38 行動(dòng)研究的優(yōu)勢(shì) ?適應(yīng)性和靈活性，成果易于應(yīng)用 ?評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性 ?較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性 ?多種研究方法的綜合使用 39 行動(dòng)研究的弊端 ? 研究成果的非普適性、不嚴(yán)密，不能推廣 ? 其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠，研究的效果是自行應(yīng)驗(yàn)，由參與者自己評(píng)價(jià)判斷，難于客觀地診斷問(wèn)題 ? 研究者在能力、精力等方面存在限制 40 注 意 ? 以改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)程 ? 強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究的結(jié)合，研究的掌控下的行動(dòng)， ? 實(shí)踐者充分參與過(guò)程中，是主角，不是被動(dòng)的旁觀者。 ? 在自然、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，不能背離常態(tài) ? 以解決問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)狀為衡量指標(biāo)。 ? 有計(jì)劃性，方案設(shè)計(jì)非常重要，沒(méi)有方案，可不進(jìn)行，錯(cuò)誤的方案，帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。 41 理想的行動(dòng)研究 ? 學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門(mén)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。這是較為理想的行動(dòng)研究，它的特點(diǎn)是有專業(yè)人員參與，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。 ? 牙買(mǎi)加的行動(dòng)研究案例 42 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ? 自覺(jué)不自覺(jué)運(yùn)用的方法，在水平上，總結(jié)的高度上不同，大多數(shù)論文寫(xiě)的方式，是教育科研活動(dòng)的重要組成部分，是一種認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、發(fā)展教育科學(xué)的重要途徑和方法，是廣大教師進(jìn)入教育科學(xué)領(lǐng)域的最佳入口和主要途徑。 ? 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的 事實(shí) ， 分析 概括教育現(xiàn)象， 挖掘 現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到 教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) ，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。 ? 對(duì)自身 先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn) 或者是 教訓(xùn) 進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉 43 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn) ? 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) ? 時(shí)代性、可推廣、最優(yōu)化（高效率，改進(jìn)教育，提高教學(xué)效率） ? 問(wèn)題：方法不當(dāng)、對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，提煉高度不夠 ? 成功的做法，做法成功的表現(xiàn)哪些方法，成功的效果怎樣，為什么會(huì)成功，應(yīng)該怎么操作！ ? 事情為經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，不僅僅是敘事，基于敘事，高于敘事。 44 操作實(shí)踐 確定對(duì)象 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的 3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上升到理論 收集資料 變化 措施 分析與綜合 提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 寫(xiě)總結(jié)報(bào)告 45 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求 —— 關(guān)鍵 —— 支柱 —— 根本 ,揭示內(nèi)在機(jī)制 —— 重點(diǎn)、難點(diǎn) 46 讓創(chuàng)造成為一種理想 和田路小學(xué) 一、理念統(tǒng)整，凝聚價(jià)值觀念體系 二、主體參與，構(gòu)建學(xué)校規(guī)范體系 1. 管理創(chuàng)新 —— 探索學(xué)校創(chuàng)造教育管理體系模式 2. 目標(biāo)構(gòu)建 —— 探索學(xué)校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系 3. 資源建設(shè) —— 探索學(xué)校教師發(fā)展途徑 三、探索創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)校教育特色 1. 創(chuàng)造教育的教育環(huán)境的適宜性 —— 整合學(xué)校教育資源環(huán)境 ?? 2. 創(chuàng)造教育的組織形式的合理性 —— ?? 3. 創(chuàng)造教育的教育形態(tài)的靈活性 —— ?? 4. 創(chuàng)造教育的教育載體的有效性 —— ?? 5. 創(chuàng)造教育的教育方式的一致性 —— ?? （ 《 教育發(fā)展研究 》 2020/11） 47 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 學(xué)生 “ 識(shí)美 ” 能力的培養(yǎng) 1. 觀察中感受美 2. 想象中產(chǎn)生美 3 聆聽(tīng)中認(rèn)識(shí)美 4. 朗讀中體會(huì)美 5. 觸摸中認(rèn)識(shí)美 （以一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇論文） 48 數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)在 “ 活 ” 字上下功夫 一、組織形式要 “ 活 ” 二、內(nèi)容選擇要 “ 活 ” 三、教學(xué)方法要 “ 活 ” 四、解題思路要 “ 活 ” （以一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇論文） 49 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 引言 一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)和特點(diǎn) 二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式 三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的評(píng)估與效果 四、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須正確處理的幾方面關(guān)系 《 浦東新區(qū)首屆教育科研成果選 》 50 把愛(ài)獻(xiàn)給親愛(ài)的母親 —— 三八系列
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