重慶市南岸區(qū)教師進修學院譚偉(編輯修改稿)
2025-11-03 08:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一種擴展的螺旋式結(jié)構(gòu)。兩種行動研究的模式： ? 基本的行動研究 ：四環(huán)節(jié) (四階段 )模式： 即計劃 ——行動 ——考察 ——反思 ? 預診 初步研究 擬訂總體計劃 制定具體計劃 研究結(jié)果的總體評價 對班干部改選的行動研究 36 總目標 預 診 提出并闡述問題 征集與討論信息 評價總結(jié) 行 動 擬定計劃 1944 勒溫：行動研究 陳桂生等教育行動研究 PDCS 計劃 —執(zhí)行 —檢查 —總結(jié) PlanDoCheckSummarize 與經(jīng)驗總結(jié)法的區(qū)別 做好了想 想好了做 37 行動研究的適用范圍 ? 可以適用于單個教師。也可以適用于協(xié)作性行動研究。 ? 適用范圍主要是適用于 教育實際問題 而不是理論問題的研究 ? 適用 中小規(guī)模 而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。 38 行動研究的優(yōu)勢 ?適應(yīng)性和靈活性，成果易于應(yīng)用 ?評價的持續(xù)性和反饋及時性 ?較強的實踐性與參與性 ?多種研究方法的綜合使用 39 行動研究的弊端 ? 研究成果的非普適性、不嚴密，不能推廣 ? 其結(jié)果的準確性、可靠性不夠，研究的效果是自行應(yīng)驗，由參與者自己評價判斷，難于客觀地診斷問題 ? 研究者在能力、精力等方面存在限制 40 注 意 ? 以改進行動質(zhì)量，解決實際問題，改進教學質(zhì)量，改善教學環(huán)境，進程 ? 強調(diào)行動與研究的結(jié)合，研究的掌控下的行動， ? 實踐者充分參與過程中，是主角，不是被動的旁觀者。 ? 在自然、真實的環(huán)境中進行，不能背離常態(tài) ? 以解決問題，改進現(xiàn)狀為衡量指標。 ? 有計劃性，方案設(shè)計非常重要，沒有方案，可不進行，錯誤的方案，帶來非常嚴重的后果。 41 理想的行動研究 ? 學校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學校行政領(lǐng)導等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。這是較為理想的行動研究，它的特點是有專業(yè)人員參與，有較強的理論指導，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導、教師、研究人員的作用。 ? 牙買加的行動研究案例 42 經(jīng)驗總結(jié)法 ? 自覺不自覺運用的方法，在水平上，總結(jié)的高度上不同，大多數(shù)論文寫的方式，是教育科研活動的重要組成部分，是一種認識教育規(guī)律、發(fā)展教育科學的重要途徑和方法，是廣大教師進入教育科學領(lǐng)域的最佳入口和主要途徑。 ? 教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的 事實 ， 分析 概括教育現(xiàn)象， 挖掘 現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到 教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關(guān)鍵是要能夠從 透過現(xiàn)象看本質(zhì) ，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。 ? 對自身 先進教育經(jīng)驗 或者是 教訓 進行總結(jié)、反思、提煉 43 經(jīng)驗總結(jié)法的特點 ? 先進經(jīng)驗 ? 時代性、可推廣、最優(yōu)化（高效率，改進教育，提高教學效率） ? 問題：方法不當、對自身經(jīng)驗的認識不足，提煉高度不夠 ? 成功的做法，做法成功的表現(xiàn)哪些方法，成功的效果怎樣，為什么會成功，應(yīng)該怎么操作！ ? 事情為經(jīng)驗服務(wù)，不僅僅是敘事，基于敘事，高于敘事。 44 操作實踐 確定對象 先進經(jīng)驗的 3個標準，上升到理論 收集資料 變化 措施 分析與綜合 提煉先進經(jīng)驗與教訓 寫總結(jié)報告 45 教育經(jīng)驗總結(jié)的基本要求 —— 關(guān)鍵 —— 支柱 —— 根本 ,揭示內(nèi)在機制 —— 重點、難點 46 讓創(chuàng)造成為一種理想 和田路小學 一、理念統(tǒng)整，凝聚價值觀念體系 二、主體參與，構(gòu)建學校規(guī)范體系 1. 管理創(chuàng)新 —— 探索學校創(chuàng)造教育管理體系模式 2. 目標構(gòu)建 —— 探索學校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標體系 3. 資源建設(shè) —— 探索學校教師發(fā)展途徑 三、探索創(chuàng)新，發(fā)展學校教育特色 1. 創(chuàng)造教育的教育環(huán)境的適宜性 —— 整合學校教育資源環(huán)境 ?? 2. 創(chuàng)造教育的組織形式的合理性 —— ?? 3. 創(chuàng)造教育的教育形態(tài)的靈活性 —— ?? 4. 創(chuàng)造教育的教育載體的有效性 —— ?? 5. 創(chuàng)造教育的教育方式的一致性 —— ?? （ 《 教育發(fā)展研究 》 2020/11） 47 小學語文教學中 學生 “ 識美 ” 能力的培養(yǎng) 1. 觀察中感受美 2. 想象中產(chǎn)生美 3 聆聽中認識美 4. 朗讀中體會美 5. 觸摸中認識美 （以一堂課的教學經(jīng)驗寫成一篇論文） 48 數(shù)學活動課應(yīng)在 “ 活 ” 字上下功夫 一、組織形式要 “ 活 ” 二、內(nèi)容選擇要 “ 活 ” 三、教學方法要 “ 活 ” 四、解題思路要 “ 活 ” （以一項活動的經(jīng)驗寫成一篇論文） 49 小學數(shù)學活動課的認識與實踐 引言 一、數(shù)學活動課的目標和特點 二、數(shù)學活動課的內(nèi)容和形式 三、數(shù)學活動課的評估與效果 四、開設(shè)數(shù)學活動課必須正確處理的幾方面關(guān)系 《 浦東新區(qū)首屆教育科研成果選 》 50 把愛獻給親愛的母親 —— 三八系列
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