鑲嵌于真實情景中的教師學習(編輯修改稿)
2024-11-03 08:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ： 20分鐘用餐 +40分鐘休息玩耍 ? 我的選擇！ ? 我選 C套餐，因為它難度大，我想我能做到。 ? 我覺得我吃得比較慢，所以 C套餐不適合我， B套餐我應該能做到。我喜歡慢慢吃，把飯菜的味道都品嘗出來，所以我選 A套餐。 ? 我完成了目標！ ? 我要用前面 15分鐘吃飯，用后面的 5分鐘喝湯吃 水果。 ? 老師，今天你要好好表揚亮點，因為他專心吃飯不講話，足足提高了兩個套系呢！ ? 今天，我們這桌都是 C套餐的，我們一定會在規(guī)定時間里吃完。 ? 每隔一段時間，孩子們就會根據(jù)自己的實際情況調整選擇的套餐。這種對時間的選擇和支配帶給孩子成功與滿足。 片斷三：我的五一計劃書 ? 五一長假就要到了，假日有何打算？ ? 普遍的做法 ? 假日前要求孩子記下自己的假期活動，假期結束后，組織討論，和同伴交流分享自己的假日經(jīng)歷。 ? 然而，那些假日出游的孩子們因為充足的談資而興趣盎然，而有些孩子卻因想不起什么有趣的經(jīng)歷而成為陪襯、倍感失落。 ? 我們的嘗試： ? 進行關于 “ 計劃 ” 的討論，讓孩子自主設計一份 “ 假日計劃書 ” 。 ? 什么是計劃？ ? 計劃就是想好要做的事記下來，然后去做，不會忘記（計劃與實施的關系） ? 計劃定了，就要去做，不然就不是計劃了！要說到做到（計劃要貼近實際） ? 要是計劃做不到，怎么辦？ ? 老師：計劃要考慮可操作性，合理性，要付諸行動，允許調整。 ? 孩子們用自己的方式呈現(xiàn)著各自的假日計劃。 ? 雨非 的計劃有所調整，她用符號表示了計劃完成和調整內(nèi)容。 ? 星星 是班上唯一一位計劃全部落實的孩子，她對自己非常地滿意。因為她充分考慮了可操作性！ ? 程程 打算 3天休息， 4天打掃衛(wèi)生。可是所有的計劃都調整了。他發(fā)現(xiàn)計劃需要考慮合理性。 片斷 4：課間 10分鐘 ? 在《走近小學》的主題活動中，孩子們參觀小學時對小學生 “ 課間 10分鐘 ” 特別的感興趣。如何在單位時間內(nèi)合理地安排活動，對孩子來說是又一次有趣的挑戰(zhàn)！ ? 普遍的做法： ? 環(huán)節(jié)過渡時，幼兒接受教師統(tǒng)一的指令進行生活活動。為了避免環(huán)節(jié)的拖沓，教師在大部分孩子完成指令后就開始不停地催促。 ? 然而，原本應寬松自由的環(huán)節(jié)匆匆過埸，不能體現(xiàn)孩子的自主性。 ? 我們的嘗試： ? 了解獲得 10分鐘的時間概念，個人或同伴合作計劃 10分鐘的活動內(nèi)容，實踐后共同探討計劃的適宜性。 ? 10分鐘有多長？ ? 就是鐘的長針轉 10圈。 ? 就是鐘上， 12到 2到 4的位置。 ? 10分鐘就是我們大家快喝完牛奶的時間。 ? 我們先聊 5分鐘時間的天，然后去大草地跑一圈步，接著跳一會繩，最后解小便喝水。 ? “ 別訂那么多內(nèi)容，我們會來不及的！ ” ? 孩子們用打勾、五角星等符號對計劃進行著反饋和調整。 ? 交流和分享： ? 我們沒有完成下棋的計劃，因為下棋要很長的時間。 ? 我發(fā)現(xiàn)亮亮先洗手再解小便，我覺得不合理 18
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