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正文內(nèi)容

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策畢業(yè)論文定(編輯修改稿)

2025-07-13 13:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 地方要重點指出,以便讓學(xué)生一目了然 減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙 ,化繁為簡,化難為易。 其次 ,我們所選取的教材應(yīng)有 大 量的 材料 ,特別是和學(xué)生 學(xué)習(xí) 生活 息息相 關(guān)的材料。例如 :在 講述 政府公文一章中 ,通知、通報兩種文種 學(xué)生 在校園里也經(jīng)常 用到 ,介紹時可以適 當(dāng)?shù)臏p少選取的政府間的例文 ,而相應(yīng)的增加校園中的例子 ,像通知文種 ,可以選取載校園里舉辦某些活動的通知 ,通報則可以采用對校園里一些學(xué)生的批評性或表彰性的通報。這樣可以 使應(yīng)用文直接走進(jìn)學(xué)生的心里, 直接拉近學(xué)生和材料之間的距離。 正因為這些材料中的事情發(fā)生于學(xué)生的生活中,和 學(xué)生 息息相關(guān),學(xué)生 閱讀起來有興趣 ,學(xué)習(xí)起來沒有障礙。在教師講述完理論知識后 , 結(jié)合這些發(fā)生在學(xué)生周圍的材料進(jìn)行分析 可以 加深 學(xué)生的對知識的理解 , 這樣即使是讓學(xué)生再去讀政府的公文例子 ,有了自己身邊事情材料作參照 ,理解起來也容易的多從而取得更好的教學(xué)效 果。因此我們希望有專門機構(gòu) 盡快組織人力編訂一本符合高職高專學(xué)生特點的應(yīng)用文教材。 改變應(yīng)用文寫作課程的地位 在長期的實踐教學(xué)中,種類繁多的各門課程都在各自的崗位上擔(dān)負(fù)著不同的角色,各司其職,為培養(yǎng)學(xué)生成為專門的、高素質(zhì)人才,發(fā)揮著自己不同的作用,形成自己獨有的風(fēng)格,可以說他們沒有主次,優(yōu)劣之分,只是擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?,但是由于系別、專業(yè)的不同導(dǎo)致某些課程突出成為專業(yè)課,分量也就加大起來,但一味的增強過分強調(diào)專業(yè)課也會導(dǎo)致失衡,所以,為了滿足社會、企業(yè)多層次復(fù)合型人才的需要,高職院校必須把不必要的內(nèi)容該刪的刪,該增的增,增減適當(dāng),夠用就好,絕不能把應(yīng)用文當(dāng)成是查漏補缺的課程, 高職院校要開設(shè)應(yīng)用文寫作課程 ,不僅開設(shè) ,而且在課程設(shè)置上要有所改變 ,選修課或者是考查課都不足以引起重視 ,必須結(jié)合高職院校的實際把應(yīng)用文寫作課程定位為一門實用而且是人人有用的實用課,每周必須保證 4學(xué)時,才能達(dá)到最起碼的講練結(jié)合,并且加強應(yīng)用文寫作教研的力度,與此同時, 適當(dāng)分配授課時間,不能使它總是處于下午或者晚上人們昏昏欲睡、極度疲勞的時刻,既不能喧賓奪主過多的占用專業(yè)課的時間,也不能出于無人問津的附屬地位,要給應(yīng)用文一個合理的定位。 努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)水平 應(yīng)用文寫作課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,但從事應(yīng)用文寫作課程的教師多數(shù)都是從大學(xué)一畢業(yè)就開始加入到教師這個行業(yè)中來,他們大多數(shù)是從這個校門跨出迅速跨進(jìn)另一個校門,從學(xué)生的身份迅速轉(zhuǎn)變成教師這個身份,就其本身而言對應(yīng)用文中的一些具體知識也只是從教授手里接過來又傳給了下一代,缺乏寫作實踐,缺乏貼近生活的實際教學(xué)素材,許多教師雖然不斷的調(diào)整自己,提高自己,不斷拉近與學(xué)生的距離,但是這種單純的理論來指導(dǎo)實踐性較強的課程就顯得有點兒力不從心了,試想,整堂課,教師都在對著教材 大講特講某一文種的定義,特點,寫法,格式,分析陳舊的案例,我們的學(xué)生再照葫蘆畫瓢,云里霧里的鸚鵡學(xué)舌,時間一長就容易造成學(xué)生學(xué)著沒勁,教師上著費勁的狀態(tài),因此教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著這門課的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 正如陶行知所言的 “要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生 ”。 要改變應(yīng)用文邊緣化的狀態(tài),就應(yīng)該做到以下幾點: 第一,教師要從自身做起,潛心研究和學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作這門課的相關(guān)知識, 既要有寫作方面的理論知識 ,也要有較強的實際寫作應(yīng)用文的能力 ,教師的不斷積極探索為學(xué)生營造一種不斷 進(jìn)步,踏實的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生浮躁的特性,讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 第二,教師要不斷的調(diào)整自己的身份,以賞識的眼光去看待每一位學(xué)生,參與到學(xué)生的實踐中去,不厭其煩的給予學(xué)生正確的指導(dǎo), 在具體的寫作訓(xùn)練中,要以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo),與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦,增加實踐的機會。 通過指導(dǎo)學(xué)生課上課下的實踐活動,及時修改和制定合理的教學(xué)設(shè)計,通過變換調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我提高。第三, 為了提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力 ,國家教育部于 2021 年 9 月制發(fā)了《建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度 的意見》 ,其中規(guī)定 ,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。 高職院校應(yīng)該以此為契機,為這些缺乏實踐經(jīng)驗的教師們提供機會,讓他們 有一份具體的工作 ,在工作中多接受專業(yè)培訓(xùn)或到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉實踐, 在實踐的過程中了解工作的內(nèi)容 ,需要具備的能力 ,學(xué)習(xí)行業(yè)里的技術(shù) ,接受行業(yè)的新觀念。 從而廣泛收集材料,積累一線的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗,提高他們的專業(yè)能力和教學(xué)水平, 只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能,才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。 使他們能用貼近生活、生動具體的案例來進(jìn)行教學(xué)。 注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過:“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會使這種能力不斷地退步”。的確,教學(xué)工作的一個極為重要的任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求,然后再組織他們進(jìn)行積極的認(rèn)識活動和實踐活動,要讓學(xué)生樂意接受這門課程,最好的辦法是讓學(xué)生對它感興趣,教師通過平時的實踐教學(xué)活動積極的把寫作情感注入學(xué)生的心田,通過身體身體力行的寫作行為去感染學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活中離不開應(yīng)用文 寫作,她是我們?nèi)魏螘r候都需要具備的最基本技能,成功的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”, 從模仿寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽?、自覺寫作,不斷提高自身的寫作能力。 教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體課件畫面清晰,形象逼真,使呆板的文字變枯燥為生動,學(xué)生喜聞樂見,在增強視覺的效果的同時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較之單一的“講授型”教學(xué)模式,效果肯定截然不同。這就要求教師會制作精美的PPT,最近幾年里,全國各省市都舉辦過授課大賽和課件大賽,為提高教師的授課水平起到了良好的效果。此外, 為滿足學(xué)生以后的工作需求,應(yīng)用 文寫作教學(xué)還應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)不同的課程采用不同的教學(xué)方法。例如,在講廣告文案時,先播放幾個優(yōu)秀的廣告作品和幾個人們普遍認(rèn)為廣告詞的很差的作品,讓學(xué)生品評;講消息、評論時,可以利用學(xué)生參與學(xué)校運動會作為寫作情境和素材,寫一系列關(guān)于運動會情況的消息和報道;講求職信這一文種時,教師可以先創(chuàng)設(shè)一個問題,把學(xué)生的興趣提起來,例如:兩個都很優(yōu)秀的大學(xué)生同時找工作,為什么一個找到而另一個卻被拒之門外了呢?原因就在于一個同學(xué)的求職信撰寫的非常好,讓用人單位感覺這是一個很有前途的學(xué)生,不是空喊口號而 已,因此在這個競爭十分激烈的社會里,有實力,有才能固然很重要,但要懂得如何推銷自己,它是我們邁向成功的第一步,是敲門磚,只有求職信寫好了才有獲得面試的機會,否則你就是再優(yōu)秀也得不到別人的賞識,不是枉費你一肚子的才華嗎?這樣,學(xué)生自然會聯(lián)想到自己畢業(yè)后的求職,自然帶著濃厚的興趣身如其中專心的聽老師講課,提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的感知能力,教學(xué)的效果也會大大的提高。 第五章 改進(jìn)高職應(yīng)用文教學(xué)的與實踐環(huán)節(jié) 有了先進(jìn)的教學(xué)理念,還要有相應(yīng)的教學(xué)措施,那么,如何改進(jìn)教學(xué)實踐這個重要環(huán)節(jié)呢? 因材施教,合理安排教學(xué)內(nèi) 容 應(yīng)用文所面臨的教學(xué)對象是有各個專業(yè)特點的高職學(xué)生,我們要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點,有目標(biāo)的教學(xué),合理選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的文種作為教學(xué)內(nèi)容,絕不能像舊的教學(xué)方式一樣,千人一面。 首先,將應(yīng)用文的文種整理壓縮,突出教學(xué)重點。面對種類繁多的應(yīng)用文文種,都用得到,也不是所有的問題都對高職生有至關(guān)重要的影響,這就要求教師要有一雙慧眼,膽大心細(xì)的將眾多文體有選擇的、慎重的根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和未來可能從事的工作性質(zhì)進(jìn)行安排教學(xué)內(nèi)容,在有限的教學(xué)時間內(nèi),最大限度的教給學(xué)生,收到實效,讓學(xué)生學(xué)到他們最需要的東西,將來工作中派 上用場。例如,對財會專業(yè)的學(xué)生,可以突出市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同、財務(wù)分析報告等文種的教學(xué),對機電類的學(xué)生應(yīng)突出產(chǎn)品設(shè)計說明、實驗實習(xí)報告、可研報告的教學(xué),土木工程類的學(xué)生則應(yīng)突出的教學(xué)。行政管理類學(xué)生以行政公文教學(xué)為主要內(nèi)容等等。我所教學(xué)的班級是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生 有的應(yīng)用文體可以說學(xué)生在今后的工作中幾乎用不著,而有的文體將伴隨他們整個職業(yè)生涯。 比如項目策劃報告、招標(biāo)投標(biāo)文書、財務(wù)分析等文種 與學(xué)生將來的工作風(fēng)馬牛不相及, 我們就應(yīng)該大膽的將這些文種舍棄不講, 而計劃、總結(jié)、會議通知等文體,是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作中分不開 的,我們就把這些文體選為重點進(jìn)行教學(xué)。 在將每一種文種時都要讓學(xué)生帶著問題去聽課,“你要做什么?、你要怎么做?會產(chǎn)生什么樣的后?”這樣學(xué)生在掌握知識的同時也會考慮如果寫作不符合要求或者書寫不嚴(yán)謹(jǐn)會對工作產(chǎn)生不良影響,學(xué)生有所忌憚,寫作時也會認(rèn)真的多。 其次,把種類繁多的應(yīng)用文文種歸納分類。面對近千種的應(yīng)用文文種和教材零散雜亂無章的安排,教師必須按照 “實用、應(yīng)用 ”的原則 將其分類總結(jié)整理,讓學(xué)生一目了然,學(xué)起來調(diào)理清晰,降低難度。同時教師可以以課前準(zhǔn)備的方式讓學(xué)生先總結(jié)歸納,可以查閱資料,也可以組成若干個小組去不 同的工作單位去調(diào)查,看看哪些文種是我們生活、工作中常用的必不可少的文種,不同組的學(xué)生帶著零散的調(diào)查結(jié)果回來進(jìn)行歸納,發(fā)現(xiàn)與教材中傳統(tǒng)的分類不一致,為此,我們必須打破這種按照 “事務(wù)文書 ”、 “私人文書 ”、 “禮儀文書 ”、 “經(jīng)濟(jì)文書 ”、 “公務(wù)文書 ”、 “法律文書 ”和 “科技文書 ”等七大模塊 為課程內(nèi)容的教學(xué)模式,以學(xué)生調(diào)查結(jié)果為中心,本著 既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能貼近專業(yè)、為專業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助為宗旨,又能對學(xué)生今后的工作具有指導(dǎo)意義,重新安排教學(xué)內(nèi)容,使理論 教學(xué)與工作流程的熟悉一體化,達(dá)到理論與實踐的高度融合,最大 程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實用性。 例如: 活動策劃與開展文書寫作。計劃與策劃書、合同與協(xié)議、邀請書、海報、條據(jù)、總結(jié)等;召開專題會議文書寫作。通知、請示、報告、會議指南、致辭與演講、會議記錄、會議紀(jì)要、簡報、消息等 ; 畢業(yè)與找業(yè)文書寫作。畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書(竟聘書)、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業(yè)協(xié)議書等 ; 旅游專業(yè)可設(shè)置 “旅游指南 ”、 “導(dǎo)游詞寫作 ”等 等,這樣讓學(xué)生充分參與,自主分類極大的引起了他們的興趣,根據(jù)自己的專業(yè)選擇像菜單一樣列出的文種既照顧了學(xué)生能使用的普遍性,又照顧不同專業(yè)的專業(yè)性,使教學(xué)中 文種和 工作任務(wù)達(dá)到有機結(jié)合,因而學(xué)生在掌握某些文種的寫法的同時也熟識了一項具體工作的流程。 講究課堂上的語言藝術(shù),合理安排例文,改善教學(xué)效果。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上,決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”優(yōu)美動聽的語言文字能使人心曠神怡,事半功倍,應(yīng)用文本身枯燥無味,無生動的文字描述,不能滲透進(jìn)學(xué)生的腦中,如果一個好的教師能在教學(xué)過程
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