漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院研究生學(xué)術(shù)論壇論文-贏在中國(guó)——商務(wù)漢語(yǔ)系列教材提高篇的練習(xí)分析(編輯修改稿)
2025-07-12 15:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 務(wù)交際訓(xùn)練即是通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，既讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，自行組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)或交際，調(diào)動(dòng)自身已積累的語(yǔ)言能力來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練。此時(shí)已從語(yǔ)音、語(yǔ)句的訓(xùn)練跨步到了語(yǔ)段的訓(xùn)練。商務(wù)交際訓(xùn)練的題型分 為問(wèn)答題型和小組對(duì)話題型。問(wèn)答練習(xí)的題型設(shè)置十分豐富，其中不僅包括對(duì)短文內(nèi)容的理解方面的考察，也包括對(duì)學(xué)生實(shí)際交際能力培養(yǎng)的考查，即不管是語(yǔ)用層面還是交際層面考查學(xué)習(xí)者的能力。小組對(duì)話題型主要是通過(guò)完成任務(wù)的形式展開(kāi)的。例如第一單元小組調(diào)查報(bào)告某外國(guó)企業(yè)在中國(guó)建廠原因，第二單元模擬商務(wù)談判，第三單元調(diào)查報(bào)告公司的支付方式等。學(xué)習(xí)者能夠在“做中學(xué)”，培養(yǎng)他們?cè)谡媸墙浑H環(huán)境中的商務(wù)漢語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的結(jié)合。 練習(xí)內(nèi)容 41%%%結(jié)構(gòu)功能訓(xùn)練商務(wù)交際訓(xùn)練機(jī)械操練 《贏在中國(guó) —— 商務(wù)漢語(yǔ)系列教程》（提高篇）一書(shū)中練習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)料盡 可能展示真實(shí)生活的社會(huì)生活場(chǎng)景，不論是閱讀理解還是任務(wù)型操練題型的設(shè)置都緊扣課文主題，都為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者量身定做了一系列有效的練習(xí)，這些練習(xí)不僅能幫助學(xué)習(xí)者解決語(yǔ)言難題，了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)使學(xué)習(xí)者在豐富的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上決定個(gè)人的發(fā)展方向。其內(nèi)容主要分為三類：高效商務(wù)活動(dòng)，員工個(gè)人發(fā)展，企業(yè)文化。 （ 1）高效的商務(wù)活動(dòng)是練習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，如第一單元的調(diào)查和介紹工廠，第二單元模擬談判前的準(zhǔn)備會(huì)議，第三單元查找和對(duì)比支付方式，第四單元寫(xiě)賠償信、討論解決合同簽訂后出現(xiàn)的問(wèn)題，第五單元如何簽訂合同和售貨確認(rèn) 書(shū)，第八單元調(diào)查報(bào)告一家公司組織結(jié)構(gòu)和管理理念；豐富的實(shí)戰(zhàn)演練為今后學(xué)習(xí)者從事商業(yè)工作提供了經(jīng)驗(yàn)； （ 2）員工個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容則體現(xiàn)在第六單元和第七單元面試模擬和制作個(gè)人簡(jiǎn)歷上；商務(wù)教材最容易停留在“利潤(rùn)”的層面，《贏在中國(guó)》體現(xiàn)了當(dāng)今世界一流企業(yè)的成功經(jīng)營(yíng)理念 :重視員工發(fā)展，重視人的個(gè)體價(jià)值； （ 3）企業(yè)文化專門(mén)在最后一單元讓學(xué)生總結(jié)分析跨國(guó)公司和中國(guó)家族企業(yè)的企業(yè)文化、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者商業(yè)視野。 這些內(nèi)容選取都是編者基于學(xué)習(xí)者的需要而設(shè)定的，符合 ESP理論。張黎曾指出，商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)完全可以借鑒已經(jīng)發(fā)展成熟的 ESP 理論，“ ESP 教學(xué)是整個(gè)特殊目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)這個(gè)一般類目中的一個(gè)分支，但是無(wú)論哪種語(yǔ)言教學(xué)，他們所遵循的教學(xué)原則是相同的”。 [5] ESP 不是某種專門(mén)的語(yǔ)言或方法，也并非某種專門(mén)的教材，確切地說(shuō)，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者需求而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種途徑。 二、練習(xí)特性 《贏在中國(guó) —— 商務(wù)漢語(yǔ)教材系列》（提高篇）的練習(xí)題目兼顧了題項(xiàng)安排的邏輯性和讀者接受的現(xiàn)實(shí)性。正是該教材所具有的系統(tǒng)性、靈活性、高強(qiáng)度性和以對(duì)話體為主的特性，使之成為為商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者量身 定做的教材。 （ 1）、 系統(tǒng)性 《贏在中國(guó) —— 商務(wù)漢語(yǔ)教材系列》（提高篇）的練習(xí)屬于傳統(tǒng)的集中型模式。集中型是指所有的練習(xí)都出現(xiàn)在每單元課文正文之后，這種編寫(xiě)方式有利于幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。且概述練習(xí)有相對(duì)的固定的題型結(jié)構(gòu)，“機(jī)械操練 — 結(jié)構(gòu)功能操練 — 交際功能操練”的模式遵循 “ 有控制 — 少控制 — 無(wú)控制 ” 原則。這也恰好符合建構(gòu)主義理論中的支架式教學(xué)模式，支架式教學(xué)被定義為： “ 支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種 概念框架 。 ” [3] 即是把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于學(xué)習(xí)者的理解逐步深入，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接受有一個(gè)循序漸進(jìn)
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