植物激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-07-11 07:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能夠促使胚芽鞘下面某些部分的生長。 這 些物質(zhì)究竟是什么呢？ （五 ）郭葛分離出生長素 1931 年，荷蘭科學(xué)家郭葛從一些植物中分離出這 種物質(zhì)，它是吲哚乙酸，有促進生長的作用，所以取名為生長素。后來科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了其他一些由植物體某一部位合成，并對植物體生命活動具有調(diào)節(jié)作用的有機物，人們把這類有機物統(tǒng)稱為植物激素。 【 討論交流，生成結(jié)論 】 總結(jié)上述科學(xué)家的實驗結(jié)果，可以得出什么 結(jié)論？ 感受光刺激的部位是莖尖。 會發(fā)生彎曲，彎曲的部位是莖尖下部 植物向光性的外因是光照分布不均，內(nèi)因是生長素分布不均 。 【激疑設(shè)問，知識延伸】 如何完整地解釋植 物莖生長的向光性現(xiàn)象？ 植物頂芽的頂端產(chǎn)生的生長素向下運輸，促 進頂端下部的生長。頂端產(chǎn)生的生長素在向下運輸?shù)倪^程中，受單側(cè)光照射的影響，結(jié)果使背光側(cè)生長素比向光側(cè)多，背光側(cè)生長比向光側(cè)快，莖就向著光照的方向生長。 長。 討論交流 ，注意力高度集中， 對 植物向光彎曲的原因 有更加深刻的認識，并在腦海中形成植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程的邏輯思維。 【 銜接過渡 】 教師分析：這與激素的極性運輸有關(guān)。生長素具有避光性，尖端部位生長素受單側(cè)光刺激，就會從向光側(cè)運輸?shù)奖彻鈧?cè)（即尖端發(fā)生橫向運輸），同時由于受重力影響，生長素也可縱向運輸，從形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端運輸，因此在尖端下部形成背 光面生長素多，見光面生長素少，這樣的事實，使背光面生長快，出現(xiàn)向光性彎曲生長。 【 教具演示 】 【 總結(jié)歸納 ， 系統(tǒng)知識 】 學(xué)生 認真思考問題， 通 過觀察 植物的向光性 ，知道 與其運輸分布有關(guān) 道 具 演示 ，將復(fù)雜的現(xiàn)象進行分解和綜合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的課堂環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思考問題的能力。 實現(xiàn)能力目標。 師 生 互 動 ， 同 化 三、植物生長素 的產(chǎn)生、分布和運輸 產(chǎn)生 ：在植物體內(nèi)生長素主要在葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子中產(chǎn)生。 分布：大多分布在生長旺盛的部位，如：胚芽鞘，芽、根尖的分生組織，形成層，受精后的子房和幼嫩的種子。 運輸：生長素在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)的上端向下端運輸而不能倒轉(zhuǎn)過來。 如何理解 “生長素在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)的上端向下端運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來?！比绾卧O(shè)計實驗來證明這 在教師引導(dǎo)下， 總結(jié)出植物生長素的分產(chǎn)生、分布和運輸 。提出疑問， 師生互動 ，構(gòu)建生動和諧 的課堂環(huán)境， 通過對比，回 顧舊知，總結(jié) 新知， 引導(dǎo)學(xué) 生層層 深入地 新 知 5min 一結(jié)論？ → →A BA. 胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端向上B. 胚芽鞘形態(tài)學(xué)下端向上→ → 進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。 分析解決問題。 實現(xiàn)知識目標 2。 知 識 串 聯(lián) , 拓 展 延 伸 四 、 生長素的生理作用及應(yīng)用 【 教具演示 】 曲線演示 【 設(shè)問 引導(dǎo) 】 生長素能促進生長，那么是不是生長素越多植物生長得越快呢？ 【 思維拓展 】 ⑴ 從任一條曲線分析，都可以得出 —— 隨著生長 素濃度的增加，對器官的促進作用逐漸減弱，以至于抑制其生長。從而我們可以得出一個什么結(jié)論？ 生長素對植物生長的作用具有兩重性； 低濃度促進生長，高濃度抑制生長，甚至殺死植物。 ⑵ 針對三條曲線對比分析，又可以得出根芽莖三種器官對生長素需要的最適濃度是不同的，對各生長素濃度的反應(yīng)也是不同的，三者對生長素的敏感性是根＞芽＞莖。 ⑶ 兩重性表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢 —— 植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象 頂
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