【文章內(nèi)容簡介】 ?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。 (師擊鍵，播放設(shè)計制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面 )。師 :看了動 16 畫鏡頭，知道幾種什么色在說話 ?(讓學(xué)生回答，說出紅、黃、藍(lán)。 )師 :這三種色都說了句什么 ?(不 能由別的顏色調(diào)合成 )c.得出定義 :我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們?yōu)槿? (二 )師示范三原色 ，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。 四、課堂練習(xí) 用圓、方、三角形等幾何圖形，自己排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習(xí)。 作業(yè)要求 :可自己設(shè)計圖形填色 ， 調(diào)色時注意水份的掌握 ，平涂著色 學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。 五、講評作業(yè)。 布 置 作 業(yè) 調(diào)色練習(xí) 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 17 第 11 周 星期 二 第 1234 節(jié) 2021 年 11 月 11 日 課題 三間色 教學(xué)目標(biāo) 橙、綠、紫。 。 教材分析 重點 使學(xué)生認(rèn)識三間色及其色彩特性 難點 掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。 教法 講解、演示、觀察 教具 課件 教學(xué)過程 一、組織教學(xué) :檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。 二、 導(dǎo)入新課 :(2 分鐘） 放錄像思考問題 : ，我們經(jīng)?？吹降念伾?哪些 ? ，我們知道日常生活申色彩確實很多。 請同學(xué)回答，剛 d 看到的顏色有哪些 ? (紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫 …… ， : 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識 《三原色與三間色》。 板書課題 :《三原色與三間色》 三，講授新課 : (一 )復(fù)習(xí)三原色與三間色。 1?復(fù)習(xí)三原色 : 師 :看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話 ? 2?認(rèn)識三間色 : ，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。 ，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。 問 :色圈紅色和黃色重疊的 部分是什么色 ?色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色 ? 色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色 ? (讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。 ) 師小結(jié) :用色塊表示。紅＋黃＝橙 黃＋藍(lán) =綠藍(lán)＋紅 =紫 :通過實驗， 進一步證實三個公式。 。 師 :通過剛才的講解、實驗。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點，我們也給間色下定義。 生 :(答 ) 師貼出間色定義 (用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色 )。 3?做游戲 : 師 :接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣 :黑板上三個公式，每個公 18 式都少了一、兩 種顏色。 (二 )師示范三原色調(diào)配三間色， 師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。 四、課堂練習(xí) 用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設(shè)計排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習(xí)。 講評作業(yè)。 布 置 作 業(yè) 配色練習(xí) 板 書 設(shè) 計 : 畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識 《三原色與三間色》。 板書課題 :《三原色與三間色》 教學(xué)后記 19 第 1 13 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 設(shè)計素描中的概念性和抽象性 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教材分析 重點 設(shè)計中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 難點 抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教法 采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特 點，指導(dǎo)完成作業(yè)。 教具 范畫 教學(xué)過程 一、什么是設(shè)計概念： 設(shè) 計素描中的概念，是指在設(shè)計的語境之下的概念。它與一般意義上的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計意識本身。比如，我們看到一個圓，其實是一個 “方 ”的聯(lián)想，為什么？當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一個新的概念，從運動的角度去確認(rèn) “方 ”的概念。關(guān)于 “十 ”字，紅綠燈就會讓人們想到十字路口，我們撥打電話號碼 258456 的行為，按了一個十字，九點六十分也是十點。 在實際的設(shè)計當(dāng)中，設(shè)計概念往往決定設(shè)計的好壞成敗。下面是索愛首席設(shè)計師談索愛產(chǎn)品設(shè)計的概念： “就如北歐的白天和黑夜，白天，冰雪覆蓋 了整個田野，有陽光穿破冰雪而映射到窗戶上；而當(dāng)白天過去，家家戶戶都升起了爐火，四處青煙繚繞，世界是一股薄霧色的黑 …… 我們要表現(xiàn)的就是這個，白天與黑夜的色彩對比。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動用戶的第六感。當(dāng)他們看到我們的產(chǎn)品時，就會馬上產(chǎn)生想抓、想拿、想用的欲望 ……… ” 二、設(shè)計概念的來源： 在設(shè)計素描中，設(shè)計概念的獲得可以具體的從點線面開始。我們都知道，點是線的相交，點的運行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯位、變異、 矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。 三、什么是抽象： 所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，舍棄其他非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。 1 、抽象藝術(shù)在設(shè)計中的應(yīng)用 抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。 抽象藝術(shù)在畢加索看來并不存在，他認(rèn)為不過有人強調(diào)風(fēng)格， 有人強調(diào)生活罷 20 了。 上個世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運用于產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中。 2 、抽象思維能力的訓(xùn)練 在設(shè)計素描中，我們也只能從 “具象 ”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎(chǔ)。從 “具象 ”中尋找 “抽象 ”的規(guī)律，從 “具象 ”中發(fā)現(xiàn) “抽象 ”，通過 “具象 ”去認(rèn)識大自然的造物法則。并讓我們在其中心領(lǐng)神會。 例如，當(dāng)我們觀察對象時，透過物質(zhì)的表面我們會發(fā)現(xiàn)。任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成的。這些最小 的結(jié)構(gòu)單位本身包含著 “抽象 ”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強化，使我們面對一個新的前所未見的陌生物體時，我們會發(fā)現(xiàn)，其實，在視覺上， “抽象 ”與 “具象 ”之間僅一步之遙。 四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把握的原則 在設(shè)計素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計要求而進行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計過程來進行 。作為一個設(shè)計的過程一般來講，開始會有一個設(shè)計的概念，但在執(zhí)行與設(shè)計的過程中會不斷產(chǎn)生很多新的想法，那么如何判斷這些想法的優(yōu)秀與否，關(guān)鍵是你制定的目標(biāo)，你的靈感是加強了還是削弱了這個目標(biāo)，成為判定的標(biāo)準(zhǔn)。我們每做一個產(chǎn)品設(shè)計，總要經(jīng)歷很長時間來完成一個設(shè)計任務(wù)，如果說你的想法不斷地在改變，實際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達到你既定的目標(biāo)成為一個問題。 畫面形的大小對比、疏密關(guān)系，黑白運用，均衡、穩(wěn)定等審美原則仍然是構(gòu)成畫面的基本要素。 布 置 作 業(yè) 設(shè)計素描練習(xí) 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后 記 21 第 14 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成的概念 教學(xué)目標(biāo) 平面構(gòu)成的概念 教材分析 重點 平面構(gòu)成的由來 難點 平面構(gòu)成的分類 教法 講述、舉例、觀察 教具 課件 教學(xué)過程 平面構(gòu)成就是研究在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有的形態(tài)（具象形態(tài)和抽象形態(tài)）按照一定原理進行分解、組合，從而構(gòu)成多種理想的形式的造型設(shè)計基礎(chǔ)課程。 如在企業(yè)標(biāo)志、商品廣告、商品包裝、 ci設(shè)計等現(xiàn)代各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中被大量應(yīng)用。 1 平面構(gòu)成的由來 包豪斯 包豪斯都應(yīng)該被視為是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計而建立的學(xué)校，通過十年的發(fā)展，集中了 20 世紀(jì)初歐洲各國對于設(shè)計的新探索與試驗成果，特別是荷蘭風(fēng)格派運動、蘇聯(lián)構(gòu)成主義運動和德國現(xiàn)代主義設(shè)計的成果，使這個學(xué)院成為集歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計運動精華的中心，把歐洲的現(xiàn)代主義運動推倒一個空前的高度。 包豪斯把繪畫、建筑、舞臺設(shè)計、攝影、編織、陶瓷、染織、印刷等統(tǒng)一運籌，拋棄了純藝術(shù)與實用藝術(shù)的分解觀念，要求學(xué)生參加社會實踐活動，而不是脫離社會。物質(zhì)可分解成分子、原子、電子、核子等等，繪畫藝術(shù)可分解為 最簡單的點、線、面等形體，以及空間色彩個元素來進行分析和研究。 2 平面構(gòu)成的特點 平面構(gòu)成不是以表現(xiàn)具體的物象為特征的，但它反映了自然現(xiàn)象運動變化的規(guī)律性。他有兩方面的特點。 第一， 她以知覺為基礎(chǔ)。平面構(gòu)成不是以簡單的模仿具體的物體形象，而是以直覺為基礎(chǔ)，強調(diào)客觀現(xiàn)實的構(gòu)成規(guī)律。 第二， 它是一種高度強調(diào)理性活動的、自覺地、有意識的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺效果、空間構(gòu)成等方法，并突出它的運動規(guī)律，表現(xiàn)出具與超越時間、空間的圖形效果。 第三， 平面構(gòu)成與傳統(tǒng)幾何圖案的連續(xù)紋樣有所區(qū)別。幾何圖案的連續(xù)紋樣實在非常有 規(guī)律的反復(fù)中求變化，平面上產(chǎn)生一種規(guī)整統(tǒng)一的視覺感受，而平面構(gòu)成突破了幾何圖案中的平面時空，增強了畫面中運動感和空間深度，在平面的紙上產(chǎn)生了一種空間起伏的視覺效果。這就是平面構(gòu)成所追求的三元立體空間的錯視效果。在構(gòu)成中已數(shù)量的等級 22 增長，位置的遠(yuǎn)近聚散，方向的正反轉(zhuǎn)折等變化，在結(jié)構(gòu)上整體或局部的運用重復(fù)、漸變、變異、發(fā)射、密集、對比等方法分解組合，構(gòu)成有組織有秩序地運動。通過視覺語言對人的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)產(chǎn)生影響，比如對緊張、松弛、平靜、刺激等心態(tài)產(chǎn)生影響，并得以表現(xiàn)。 3 平面構(gòu)成的分類 根據(jù)構(gòu)成的原理 ，任何形態(tài)都可以進行構(gòu)成，構(gòu)成的形態(tài)主要有自然形態(tài)和抽象形態(tài) 3． 1 自然形態(tài)的構(gòu)成 自然形態(tài)的構(gòu)成是一自然本體形態(tài)為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式，這種構(gòu)成方法保持原有形象的基本特征 .通過對形象整體或局部的分割、組合、排列重新構(gòu)成一個新的圖形。 抽象形態(tài)的構(gòu)成 抽象形態(tài)的構(gòu)成是以幾何形為基礎(chǔ)的構(gòu)成，即以點、線、面等構(gòu)成元素進行幾何形態(tài)的多種組合。其構(gòu)成方法是以幾何形態(tài)為基本元素，按照一定的規(guī)律進行組合排列。 抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。即以點、線、面等幾何形作為元素，并將他們進行有規(guī)律的組合和非規(guī)律 性的組合。有規(guī)律性的組合組成的效果有節(jié)奏感、運動感、進深感等都屬于規(guī)律性組合。非規(guī)律性組合比較自由，能夠在視覺上給人一種張力和運動感，能夠增加視覺上醒目的極富有引力的視覺效果，對比、肌理、變異等。 抽象形態(tài)構(gòu)成的形態(tài)主要是運用空間與形，形與形的重復(fù)變化。并運用光、色的運動規(guī)律設(shè)計出繁多的、眩目的、單純的、明快的、淳樸的、簡潔的、收縮的、擴張的形式。 觀看優(yōu)秀平面構(gòu)成作品 布 置 作 業(yè) 板 書 設(shè) 計 教學(xué)后記 23 第 1 1 17 周 星期 第 節(jié) 20 年 月 日 課題 平面構(gòu)成與點、線、面 教學(xué)目標(biāo) 平面構(gòu)成與點、線、面的關(guān)系 教材分析 重點 理解點、線、面的概念 難點 學(xué)會在構(gòu)成中靈活運用點、線、面。 教法 圖解法 教具 課件 教學(xué)過程 1 組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容 2 教授新課 1 點 點的概念 點在幾何學(xué)上是肉眼看不見的，因此只能下定義為非物質(zhì)的存在。他表示位置、不具有大小，即無長度也無寬度，是最小的單位。在構(gòu)成學(xué)中電視一個相對的概念，在比較中存在，通過比較而顯現(xiàn)。例如同一個圓的形象 ,在校的框架里顯得很大 ，而在巨大的框架里就會顯得很小。關(guān)鍵問題是如何界定點的范疇。如太陽在宇宙中，錢幣放在手心上。通過對這些視覺現(xiàn)象的觀察分析，可以確定同樣的情況在不同的背景、不同的距離內(nèi)、可能是點、是