【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園所與教師結(jié)成利益共同體關(guān)系，保障教師基本生活的同時(shí)，充分激勵(lì)、發(fā)揮教師的能力。 現(xiàn)在越來越多的企業(yè)為了更好地激勵(lì)管理人員和企業(yè)骨干人員，建立了將短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合的薪酬結(jié)構(gòu)，即在薪酬結(jié)構(gòu)中，除了有固定薪酬部分和效益工資、業(yè)績(jī)工資、獎(jiǎng)金等短期激勵(lì)薪酬部分外，還有股票期權(quán)、股票增值權(quán)、虛擬股票等長(zhǎng)期激勵(lì)薪酬部分。一般情況是，高級(jí)管理人員的薪酬結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)期激勵(lì)部分比重較大，而中級(jí)管理人員的薪酬結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)期激勵(lì)部分比重較小。 私營(yíng)園所可以借鑒企業(yè)薪酬管理機(jī)制，結(jié)合園所發(fā)展?fàn)顩r，將基薪、獎(jiǎng)金、津貼、提成工資、勞動(dòng)分紅、保險(xiǎn)福利等崗位工資、績(jī)效工資和技能工資結(jié)合市場(chǎng)平均工資，實(shí)行科學(xué)的薪酬管理策略。其中，私營(yíng)幼兒園應(yīng)該特別加強(qiáng)教師的社會(huì)保險(xiǎn)福利管理。社會(huì)保險(xiǎn) 福利是為了保障教師的合法權(quán)利，由政府統(tǒng)一管理的福利措施，包括基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)以及住房公積金，屬于強(qiáng)制性基本福利保險(xiǎn)，私營(yíng)幼兒園應(yīng)該依法嚴(yán)格執(zhí)行。處于成熟發(fā)展階段的私營(yíng)幼兒園，在交納教師基本社會(huì)保險(xiǎn)之外，可以考慮為骨干教師或突出貢獻(xiàn)人員購(gòu)買補(bǔ)充社會(huì)保險(xiǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)。為教師提供有效的福利保險(xiǎn)管理，可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，吸引住人才，提高園所的向心力、凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，在人才競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。 例如江蘇省邗江市甘泉鄉(xiāng)中心幼兒園是一所私營(yíng)幼兒園，辦園者胡詩(shī)海以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng) 為主，以企業(yè)養(yǎng)園，并借鑒企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制來對(duì)幼兒園教師進(jìn)行管理，除了給教師交納養(yǎng)老、醫(yī)療等基本社會(huì)保險(xiǎn)外，還從幼兒園剩余資金中抽取 35％的資金作為安全風(fēng)險(xiǎn)基金以應(yīng)對(duì)幼兒園意外安全事故費(fèi)用。除此之外，每年提取 6000～ 8000 元作為職工大病救助專項(xiàng)基金交由職工代表大會(huì)管理。甘泉幼兒園辦園者胡詩(shī)海借鑒企業(yè)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，改善辦園條件，為教師提供了應(yīng)有的物質(zhì)待遇，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍。 私立幼兒園教師的績(jī)效考評(píng)與薪酬福利管理策略 一、私立幼兒園教師的績(jī)效考評(píng)策略 績(jī)效考評(píng)是對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)、能力、崗位適應(yīng)度等進(jìn)行全面地觀察、記錄、分析、考核和評(píng)價(jià)?？荚u(píng)結(jié)果是園所實(shí)施績(jī)效改進(jìn)、教師培訓(xùn)、激勵(lì)、人事調(diào)整、薪酬調(diào)整的依據(jù)。 幼兒園教師的績(jī)效考評(píng)包括業(yè)績(jī)考評(píng)、能力考評(píng)和態(tài)度考評(píng)，業(yè)績(jī)考評(píng)是對(duì)教師承擔(dān)崗位工作的成果所進(jìn)行的評(píng)定和估價(jià)；能力考評(píng)是依據(jù)崗位說明書規(guī)定的崗位要求，考評(píng)教師在崗位工作過程中顯示和發(fā)揮出來的能力；態(tài)度考評(píng)的重點(diǎn)是考核教師工作的認(rèn)真度、責(zé)任度，工作的努力程度，是否有干勁、有熱情，是否忠于職守，是否服從命令等。 績(jī)效管理是一種連續(xù)性的管理過程，既是對(duì)教師 能力、工作績(jī)效、工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師潛質(zhì)的考察，是對(duì)教師未來行為表現(xiàn)的一種預(yù)測(cè)。因此只有程序化、制度化地進(jìn)行績(jī)效管理，才能真正了解教師的潛能，才能發(fā)現(xiàn)園所中的問題，從而有利于園所的有效管理。教師的績(jī)效優(yōu)劣具有多因性，受教師的激勵(lì)、技能、環(huán)境和機(jī)會(huì)等主、客觀因素影響，需要沿多個(gè)緯度去分析和考評(píng)。 同時(shí)，教師的績(jī)效還具有動(dòng)態(tài)性，即績(jī)效隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。管理者切不可憑一時(shí)印象，以僵化的觀點(diǎn)看待教師的績(jī)效，應(yīng)該全面的、發(fā)展的、多角度的考察教師的績(jī)效，力戒片面和僵化，保證績(jī)效考核的準(zhǔn)確性與公正性。 每個(gè)教師都希望自己的業(yè)績(jī)得到公正、公平的評(píng)價(jià)，使自己的貢獻(xiàn)得到認(rèn)可，績(jī)效考評(píng)的公開、公平、公正性直接影響到考評(píng)的效果和教師的認(rèn)可度，園所應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的公開化，進(jìn)行上下級(jí)直接對(duì)話，面對(duì)面地溝通，借此取得教師們的認(rèn)同，使科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)管理得以進(jìn)行。 依據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，教師的績(jī)效考核可以采取“ 360 度”考評(píng)方式，多角度、多渠道地收集信息資料，對(duì)教師工作進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地判斷： 1．上級(jí)考評(píng)。被考評(píng)者的上級(jí)主管，對(duì)被考評(píng)者承擔(dān)著直接的領(lǐng)導(dǎo)、管理與監(jiān)督責(zé)任，對(duì)下屬人員比較熟悉了解，而且在思想上也沒有更多的顧 忌，能較客觀地進(jìn)行考評(píng)，所以在績(jī)效管理中，一般以上級(jí)主管的考評(píng)為主，可占 60％。 2．同事考評(píng)。同事與被考評(píng)者共同處事，密切聯(lián)系，相互協(xié)作，相互配合，比被考評(píng)者的上級(jí)主管更能清楚地了解被考評(píng)者，對(duì)其潛質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)了如指掌，但他們?cè)趨⑴c考評(píng)時(shí)，常受人際關(guān)系狀況的影響，所以在績(jī)效管理中，同事考評(píng)一般控制在 10％左右，不宜過大。 3．家長(zhǎng)考評(píng)。家長(zhǎng)對(duì)被考評(píng)教師的工作作風(fēng)、行為方式、工作態(tài)度有比較深入的了解，且有獨(dú)特的觀察視角，但他們對(duì)被考評(píng)教師容易心存顧慮，致使考評(píng)的結(jié)果缺乏客觀公正性，所 以家長(zhǎng)的評(píng)定結(jié)果在總體評(píng)價(jià)中，一般控制在 10％左右。 4．自我考評(píng)。被考評(píng)者對(duì)自己的績(jī)效進(jìn)行自我考評(píng)，能充分調(diào)動(dòng)被考評(píng)者的積極性，特別是對(duì)那些以“實(shí)現(xiàn)自我”為目標(biāo)的教師更顯重要。但由于自我考評(píng)容易受到個(gè)人的多種因素的影響，使其有一定的局限性，所以其在總體評(píng)價(jià)中，一般控制在 10％左右。 5．幼兒考評(píng)。幼兒和教師朝夕相處，對(duì)老師的一言一行有親身的感受，但由于幼兒易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆等心智特點(diǎn)，使其考評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性大打折扣。在實(shí)際考評(píng)中，采用幼兒考評(píng)要慎重，一般不超過 10％。 在現(xiàn)代人力資源管理中，沒 有反饋的績(jī)效管理制度將失去存在的意義。為了改進(jìn)和提高績(jī)效，管理者應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行有效的考評(píng)結(jié)果反饋，開展與教師的績(jī)效面談?？?jī)效面談是整個(gè)績(jī)效管理中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視?？?jī)效面談為管理者和教師討論工作業(yè)績(jī)、挖掘其潛能、拓展新的發(fā)展空間，提供了良好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，上下級(jí)之間面談，能夠更全面地了解教師的態(tài)