牛頓運動定律教材分析及教學建議(編輯修改稿)
2025-06-17 02:22 本頁面
【文章內容簡介】 Fk????? 如果規(guī)定 1N=1kgm/s2，則得到式中 k=1. 1N在大小也可以給學生一個直觀的印象，用手托住兩個雞蛋大約就是 1N。 關于牛頓第二定律的教學要強調幾點。 ①牛頓第二定律是關于質點總結出來的，表達式中的 F應是物體所受的合力。 老師可以設置一簡單的問題讓學生思考回答。如果兩人對拉質量為 m的小車，兩人拉力分別為 F F2。小車的合力為多少？加速度a由什么力來決定？沿什么方向？大小為多少？學生很容易得出答案。由此引導學生得出： 物體同時受到幾個力的作用，則物體的加速度跟所受的合力成正比，加速度的方向也就是合力的方向，公式可寫作 F合 ＝ ma。 F合 與 a是矢量關系，總是方向一致、同時改變、瞬時對應。 ②學生總會 誤認為：加速度方向決定于速度方向 。 實例：如圖所示，在光滑的水平面上物體受一大小不變、方向水平向右的力 F1作用，那么，物體的加速度 a1方向如何？ 一段時間后，只改變力 F1的方向，為力 F2，方向水平向左，那么，這時物體的速度 v 方向如何？加速度 a2方向如何？ ③理解加速度與合力的瞬時對應關系。 實例：如圖，籃球離開手后的瞬間，請學生畫籃球的受力和加速度的示意圖。（不計阻力） ④力、加速度、速度和速度變化量四者之間的關系（學生學習的難點）。 生活中的直覺，讓學生認為作用力越大，速度一定越大，作用力小，速度一定越小；作用力減小，物體的速度也減小。 這時，老師要設置較好的問題情景幫助學生認識這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。如汽車啟動時，要用較大的牽引力，這時加速度很大，速度卻較小；啟動之后，開車人要換檔，減小牽引力，這時加速度減小，速度卻增大。豎起向上拋出的物體，到達最高點時，速度為 0，但加速度僅取決于合力，而速度與初速度、加速度及時間均有關系。 第四節(jié) 力學單位制 基本要求 ? ①知道力學中的幾個基本量：質量、長度、時間，及它們的基本單位：千克、米、秒。 ? ②知道除上述力學中的基本物理量的基本單位外，力學中的其他物理量的單位都是導出單位。 ? ③知道單位制和國際單位制。能通過物理量的定義和推導過程掌握各物理量的國際制單位。 ? ④知道物理運算過程中單位的規(guī)范使用和表示方法。 ? ⑤不介紹其他單位制。 發(fā)展要求 ①會利用物理公式得出單位之間的關系 ②根據物理量單位之間的關系，判斷運算表達式是否錯誤 說明 ?不介紹其他單位制 可以向學生介紹正確使用物理量單位的重要性 . STS 一次因單位失誤而造成的事故 美國回家航天局（ NASA）在 20世紀末曾發(fā)射過一個火星探測器，但它由于飛得靠火星過近，結果因溫度過高而起火，并脫離軌道墜入火星的大氣層。 航空航天局調查原因時發(fā)現：原來探測器的制造商洛克希德 .馬丁公司計算加速時的力使用了英制單位，而噴氣推動實驗室的工程師理所當然地認為他們提供的數據是以國際單位算出來的，并把這些數據直接輸入電腦。 你看，就是因為在單位制上的失誤，結果犯了一個“極端愚蠢的錯誤”，價值 。 第五節(jié) 牛頓第三定律 基本要求 ? ①知道兩個物體間的作用總是相互的，而且作用力和反作用力的說法也是相對的。 ? ②經歷探究作用力與反作用力的關系的實驗過程，觀察（或體會）一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。 ? ③能正確表述牛頓第三定律。并能運用定律定性分析說明相關具體實例。 ? ④不要求理解力傳感器的工作原理。 發(fā)展要求 ①運用牛頓第三定律 ,提高受力分析能力 ②區(qū)分一對作用力和反作用力與一對平衡力 重點 : 理解牛頓第三定律的確切含義 ,能用它解決相關問題 難點 : 如何通過實驗探究作用力與反作用力的關系 牛頓第三定律： 兩個 物體之間的作用力和反作用力 總是大小相等 、 方向相反 ，作用在 同一直線上 。 牛頓第三定律教學，要讓學生理解幾個關鍵詞：① 兩個 —— 作用力和反作用力存在于兩個物體之間，單個物體是沒有什么作用反作用的。② 總是 —— 是說，
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1