【文章內容簡介】 證學員在接受過相關的培訓后，迅速進入并融 入企業(yè)，找到自己所能勝任的崗位。企業(yè)接受職業(yè)院校學生頂崗實習和就業(yè)，學生頂崗實習和就業(yè)的實踐中，拓寬就業(yè)渠道，建立穩(wěn)定可靠的校企合作網絡，獲得更多的企業(yè)支持， 總結 建立一 套 運行保障的管理辦法。 表 1 專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 制定與實施資金預算表 序號 項目 建設內容 負責人 預算（萬元） 完成時間 1 人才培養(yǎng)模式 制定與實施 計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設 張昕 12 合計 12 (二 ) 課程體系 改革 與 課程建設 1. 優(yōu)化“ 工學結合 ，項目導向” 的 課程體系 建設思路：按“專業(yè) 目標 →企 業(yè)崗位→ 典型任務 ”即 專業(yè)培養(yǎng)目標、企業(yè)職業(yè)崗位和崗位 典型任務 一體化的項目導向課程體系 。 網絡應用網絡應用開發(fā)維護（用網）相關崗位：網頁編輯師、網站開發(fā)人員、網站推廣人員（ S E O ）、網站優(yōu)化維護人員運維管理網絡運維管理（管網）相關崗位：網絡管理員、系統(tǒng)管理員、技術支持（售后）、網絡安全員工程驗收工程實施規(guī)劃設計項目計劃網絡系統(tǒng)集成（建網）相關崗位：技術支持、綜合布線工程師、設備安裝調試師、監(jiān)理員網站平面設計網站規(guī)劃與設計、網站后臺數據庫的設計小型 w e b 應用項目開發(fā)計算機的組裝與維修W i n d o w s 操作系統(tǒng)維護與管理L i n u x 操作系統(tǒng)的維護與管理網絡故障的診斷與排錯網絡性能分析與優(yōu)化小型網絡的規(guī)劃與設計園區(qū)網構建技術企業(yè)網構建技術V P N 與防火墻技術網絡工程方案設計計算機網絡技術專業(yè)課程體系專業(yè)目標 崗 位 群 典型項目典型任務 工學結合項目導向 計算機網絡技術專業(yè)課程體系 廊坊職業(yè)技術學院 高等職業(yè)學校 提升 專業(yè) 服務產業(yè) 發(fā)展 能力項目 10 校企合作 ， 共建優(yōu)質核心課程 ⑴ 建設目標：通過 與企業(yè)合作， 邀請企業(yè)一線工程技術人員參與課程建設，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實訓課程 ，并輻射帶動相關專業(yè)群建設 。 ⑵ 建設內容：建設 專業(yè) 核心課程，并將 其 建成精品課，其中 2 門 院 級精品課程，努力建 設 1 門省 級精品課程。 通過核心課程建設，促進 教 學方法、 教學手段、 師資隊伍、實訓條件等方面的建設與改革。 與企業(yè)共同開發(fā)項目導向的《 園區(qū)網構建技術》、《 Linux網絡操作系統(tǒng)》、《企業(yè)級網絡構建技術》 等 教材。 表 2 核心課程建設計劃表 核心課程 建設內容 建設目標 負責人 2021． 102021． 9 2021． 102021． 9 園區(qū)網構建技術 校企共同 建設 課程， 建 成 院 級精品課程 提升課程建設水平，豐富教學資源，爭創(chuàng)省級精品課程 省級 精品課程 張 昕 Linux 網絡操作系統(tǒng) 豐富教學資源，創(chuàng)新教學方法，改革課程內容，為創(chuàng)建院級精品課程 奠定基礎 校企共同 建設 課程，建成院級精品課程 院級 精品課程 孫景祥 企業(yè)級網絡構建技術 院級 精品課程 史建政 3. 實行 “ 四段一體 ”的 實踐 教學 模式 在 “工學結合，項目導向” 的課程體系中， 推行 單項實訓、綜合實訓、 項目實訓、頂崗實習 “四段一體” 的 實踐教學模式 。 通過引入實際工程項目和體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的校內外實習實訓， 采用“教、學、做” 一體的教學方法 ，突出學生的實踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立 。 多元化 課程考核體系 ，探索第三方評價 課程考核是對課程建設和對學生學習效果鑒定的重要方式 ，“學習 過程 +職業(yè)態(tài)度 +行動結果”為主導的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系 及行業(yè)標準 為評價依據，主要從以下幾個方面進行考核： ⑴ 過程性、終結性考核想結合：以項目任務驅動的方式組織教學，在項目的完成過程中進行相應的過程考核；某一個大模塊結束或期末時進行終結性考核，檢驗學生學習效果。 廊坊職業(yè)技術學院 高等職業(yè)學校 提升 專業(yè) 服務產業(yè) 發(fā)展 能力項目 11 ⑵ 理論、實踐操作考核相結合：理論知識有助于學生對基本原理的理解，以便指導實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結合，把學生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應用型人才 。 ⑶ 校內、校外考核相結合：校內考核主要對真實 /模擬工程項目素材 。 校外考核主要 將 實際工程項目 引入評價體系，做到“ 學中做 、做中學 ” ， 在 學與做中進行考核評價 。再者，將課程綜合實訓與職業(yè)資格考證和行業(yè)資格考證相 對接 ，實行第 三方考核評價。 ⑷ 職業(yè)道德、團隊合作考核相結合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團隊合作有機結合起來進行考核，促使學生職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標準，并且適合企業(yè)文化。 以最新的高職教學改革理念為指導， 整合國內外校企優(yōu)質資源，通過系統(tǒng)化設計，建成內容豐富、技術先進、功能強大 的 計算機網絡技術專業(yè)教學資源庫。 滿足同 類 院校用戶需求 ， 同時兼顧行業(yè)、企業(yè)需求 ，滿足學生繼續(xù) 教育 的需要 。 建立包括資源庫建設、運行、管理的機制與辦法，確保專業(yè)資源庫的積累、共享、優(yōu)化和持續(xù)更新 。 參照 基礎網絡、園區(qū)網絡、企業(yè)網絡 中 的典型案例 ， 覆蓋計算機網絡 “ 建網 ” 、 “ 管網 ” 和 “ 用網 ” 的技術 ，包含專業(yè)支撐 的 核心課程 ， 建設 教學 資源庫 。使其成為計算機網絡技術專業(yè)師生交流與互動的平臺，成為 學生在線自主 學習的數字化培訓中心和社會學習者的樂園，促進 專業(yè)教學方法和模式改革，促進學習模式改變 和 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ，提 高 專業(yè)人才培養(yǎng)質量。 ，推進相關專業(yè)群建設 計算機網絡技術專業(yè)群包括計算機應用技術專業(yè)、計算機軟件技術專業(yè)、移動通信技術等專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式改革，推行“工學結合、項目導向”，對專業(yè)群相關專業(yè)起到引領和輻射作用，進一步優(yōu)化教學資源配置，促進教學團隊、實訓基地和教學資源庫的建設， 全面 帶動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升 ，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提升 為社會和 產 業(yè)服務的綜合能力。 表 3 課程 與 教學資源 建設項目 資金預算表 序號 建設項目 資金預 算（萬元） 責任人 合計 廊坊職業(yè)技術學院 高等職業(yè)學校 提升 專業(yè) 服務產業(yè) 發(fā)展 能力項目 12 序號 建設項目 資金預 算（萬元） 責任人 合計 1 優(yōu)質核心課程開發(fā) 19 19 38 張昕 2 專業(yè)教學資源庫建設 18 18 36 楊恒友 3 教材建設 14 14 28 史建政 4 專業(yè)群建設 20 20 40 魏玲 71 71 142 (三 ) 校企合作，建設“專兼結合、雙師素質”的教學團隊 制訂專業(yè)帶頭人、骨干教師一人一案培養(yǎng)計劃 。 通過培養(yǎng)與引進相結合的途徑，計劃投入 47 萬元，建設一支數量、職稱、學歷、年齡結構合理的 “ 雙師 素 質 ” 專業(yè)教師團隊 。 引進、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人， 2 名 院級 專業(yè)帶頭人 ，1 名 市 級專業(yè)帶頭人 ； 選派 優(yōu)秀教 師參加國家級、省級骨干教師培訓， 培養(yǎng) 5 名 專業(yè) 骨干教師 ； 聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師 ； 派遣專任教師到企業(yè)中實踐、 外出學習 進修 ， 到企業(yè)跟班實習，每位教師 有年均 一個 月的 隨工 實習 經歷 ，解決專業(yè) 理論聯(lián)系實際的問題。 組建一支具有教學、研發(fā)和社會服務能力的 “ 專兼結合、 雙師 素質 ” 的教學團隊。通過兩年建設， “ 雙師 素質 ” 教師達到 85%，專業(yè)教師團隊中有20%以上的 企業(yè) 專家 ， 逐步加大兼職教師 的比例。 表 4 教學團隊建設規(guī)劃表 教 師 類 型 現 有 .9 .9 專任教師 （人 ） 32 33 34 高級職稱教師（人） 12 14 15 中級職稱教師（人） 12 14 15 雙師素質教師（人） 18 26 29 兼職教師（人） 10 12 17 表 5 教學團隊 建設項目 資金預算表 序號 建設項目 人數 資金預算（萬元） 責任人 合計 1 專業(yè)帶頭人 2 3 4 7 張昕 2 骨干教師 5 6 6 12 張昕 廊坊職業(yè)技術學院 高等職業(yè)學校 提升 專業(yè) 服務產業(yè) 發(fā)展 能力項目 13 序號 建設項目 人數 資金預算（萬元） 責任人 合計 3 兼職教師 7 3 3 6 楊恒友 4 雙師素質 11 11 11 22 魏玲 合 計 23 24 47 ⑴ 建立“校企互聘互管”機制 ， 健全教師評價機制 、 教師評聘機制 、 教師的進修培訓、 教師企業(yè)實踐機制、激勵機制 。 ⑵ 鼓勵教師脫產、半脫產到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，通過與企業(yè)合作的方式，積極進行技術方面的開發(fā)與服務，積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經驗 。 ⑶ 鼓勵教師參與 企業(yè)技術改造與創(chuàng)新、共同研發(fā)生產項目。每名專業(yè)帶頭人在 建設期內至少要有一項與企業(yè)合作的技術攻關或研發(fā)的技術項目 。 ⑷ 鼓勵教師 參加校內外職業(yè)教育理論和新理念、新方法培訓，學習與工作過程對接的 項目導向的課程建設思想。 ⑸ 鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的培訓與考試， 實現所有教師都擁有網絡職業(yè)資格認證證書，多名教師擁有國際 IT 權威認證證書。 ⑹ 聘請企業(yè)技術權威、技術大師定期到學校舉辦講座、技能演示觀摩課 。長期聘請企業(yè)的能工巧匠、技師講授實踐技能課程 。聘請企業(yè)技術骨干指導學生校外頂崗實習 。 ⑺ 有計劃地安排教師在校內實驗室、實訓室進行專業(yè)實踐的鍛煉，安排參與校內實踐教學 設施建設或提升技術水平的設計安裝工作 。 ⑻ 充分利用現有的人力資源，有針對性地安排高職稱的教師在教學、實訓，以及科研方面對青年教師進行指導。 并有計劃地組織 教師 進行 職業(yè)教育教學能力培訓 ，提高教師的職業(yè)教育技能。 ⑼ 組建一支由專業(yè)帶頭人牽頭，骨干教師主持，專業(yè)教師參與 ，兼職教師指導 的科研與社會服務團隊，主要負責本專業(yè)的教研教改、科研項目、撰寫論文或編寫教材等科研工作，同時參與企業(yè)技術改造、與行業(yè)或企業(yè)技術合作、開發(fā)工程實踐項目等社會廊坊職業(yè)技術學院 高等職業(yè)學校 提升 專業(yè) 服務產業(yè) 發(fā)展 能力項目 14 服務活動。 (四 ) 改善 實習 實訓條件，強化實踐育 人 依托校企合作平臺， 根據 網絡 技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求， 構建對接工作過程的實踐教學體系， 以建立 接近真實工作環(huán)境 、再現工作過程、完成工作任務為紐帶，構建校企結合、優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進的校內實訓基地和滿足職業(yè)崗位實習需要的校外實訓基地，并建立有 利于 人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務的實訓基地 管理 制度，以 保障 校企合作、工學結合、頂崗實習 “晉級式” 人才培養(yǎng)模式 的實施 ，突出專業(yè)的職業(yè)性、 實踐性 ，培養(yǎng)學生的核心能力。 ⑴ 校內實訓基地 建設 校內實訓基地 建設 包括： 升級 網絡技術實訓 室 、 網絡安全實訓室， 新建 數據存儲實訓室。 表 6 實訓 室 功能一覽表 實訓室名稱 實訓項目 社會化考試接軌情況 社會服務功能 網絡技術 實訓室 1．計算機網絡基礎 2．網絡通迅基礎 3．網絡設備管理與配置 4．計算機病毒防治 國家職業(yè)資格網絡中、高級工考試、 H3CNE H3CSE、 Cisco網絡工程師 對社會承接網絡設備管理技術培訓、安全技術培訓 網絡安全 實訓室 1． 網絡安全 2． 網絡協(xié)議分析 H3C 安全工程師 對社會承接網絡安全技術培訓 數據存儲 實訓室 網絡存儲設備的安裝、配置和管理 H3C 高級工程師認證 （數據存儲方向） 對社會承接數據存儲培訓 對外承接項目 ⑵ 校外實訓基地建設 ①在現有 13 家校外實訓基地的基礎上， 與潤澤國際信息港、 H3C 通信技術有限 公司等知名 IT 企業(yè)開展校企合作，拓展實習基地。 到 2021 年， 至少 再建立 8 家穩(wěn)定的校外實訓基地。 ②與校外實訓基地共同開發(fā)項目課程的項目化校本教材，包括配套教學資源，如項目指導書、項目任務書和項目考核標準等。 廊坊職業(yè)技術學院