中小學(xué)教育改革熱點(diǎn)問題的思考(編輯修改稿)
2025-06-16 17:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)的教學(xué)組織形式是一個(gè)常量，還是一個(gè)可變量。 大、中、小型班級教學(xué)應(yīng)該分別有其特定的作用和功能。 小班教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是師生交流和互動(dòng)比較充分，中班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是講課效率比較高，大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是具有特定的氣氛。 因此，學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)組織方式的改革與創(chuàng)新看作提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一個(gè)抓手，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)組織方式。 可以是固定的，也可以是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)班學(xué)生的教學(xué)也可以有分有合，有大有小，以適應(yīng)不用學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。 實(shí)施素質(zhì)教育的課程教學(xué)改革不是簡單的形式改革，而是實(shí)際效果的變化，要理解課程教學(xué)的生成性，注意： 提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解 —— 備課備學(xué)生 訓(xùn)練學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力（會(huì)提問、會(huì)討論） 提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度 增強(qiáng)駕馭課堂教學(xué)的能力 實(shí)施開放型教學(xué) 教師的教 貼近 因?qū)W定教 —— 創(chuàng)作教案 因?qū)W施教 —— 創(chuàng)作教學(xué) 根據(jù)學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計(jì)教的過程。 根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，活用教案，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的生成性。 學(xué)生的學(xué) 教育評價(jià)改革的主要走勢是多元化 包括： 評價(jià)目的從證明到改進(jìn) 評價(jià)內(nèi)容更加全面 評價(jià)時(shí)機(jī)從結(jié)果到全程 評價(jià)方法從單一量化到定量與定性相結(jié)合 由于教師角色的變化，要提高教育評價(jià)對教育的滲透性，注重表現(xiàn)性評價(jià)的開發(fā)與應(yīng)用。 知識傳授者（講課） —— 關(guān)注學(xué)生知識掌握情況 —— 測驗(yàn)、考試 學(xué)習(xí)引領(lǐng)者（組織教學(xué)活動(dòng)） —— 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)需要診斷矯正情況 —— 過程性評價(jià) 將教育評價(jià)作為一向日常工作，伴隨在教學(xué)之中。 幾種常用的學(xué)校教育評價(jià)模式： 觀察評價(jià) —— 過程性評價(jià)中常用的方法，格式化記錄。 檔案袋評價(jià) —— 質(zhì)的評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)格式 +全程記錄 （班級教學(xué)日志、學(xué)生學(xué)習(xí)日記） 代表作評價(jià) —— 間接評價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。 代表作評價(jià) —— 間接評價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。 代表作評價(jià) —— 間接評價(jià)，反應(yīng)潛在特質(zhì)（能力、智力）的水平。 測驗(yàn)與考試 —— 組合式替代綜合式，加強(qiáng)分析性。 評議與評定量表 —— 自評、互評、他評，多角度聚焦。 班級 教師 內(nèi)容 例：課堂教學(xué)觀察評價(jià)記錄用表（有效性） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 45 ∑ ＞ 98% ☆ ≈90% ◇ ≈80% △ ≈70% ？ ＜ 60% 例：課堂教學(xué)觀察評價(jià)記錄用表（有效性） 班級 教師 內(nèi)容 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ….. 45 ∑ 導(dǎo)入新課 講授新課 板演 問答 討論 自學(xué) 練習(xí) 態(tài)度的客觀評價(jià)方法：良好表現(xiàn)檢核表如： 課余時(shí)間常討論科學(xué)問題。 對科學(xué)充滿興趣。 喜歡提問。 自愿參加校外科技活動(dòng)。 喜歡參觀博物館、科技館。植物園等科技場所。 園藝為科技實(shí)驗(yàn)室做事。 ?？纯萍碱愲娨暪?jié)目。 喜歡科普讀物。 態(tài)度的主管評價(jià)方法：主觀態(tài)度問卷如： 是否希望有更多的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。 感覺科學(xué)課有趣么。 在科學(xué)課學(xué)習(xí)方面是否感到成功。 科學(xué)課使你感到好奇嗎 你喜歡問有關(guān)科學(xué)問題嗎。 你喜歡收集科學(xué)資料嗎。 你學(xué)到的科學(xué)知識在日常生活中有用嗎。 你認(rèn)為成為一名科學(xué)家會(huì)很開心嗎。 教師專業(yè)化發(fā)展涉及兩個(gè)問題的研究： 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵研究。 教師成長發(fā)展的動(dòng)力、機(jī)制與措施研究。 中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應(yīng)該包括：
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