【文章內(nèi)容簡介】 用的語言與 “ 日常說話 ” 的區(qū)別，前后是轉(zhuǎn)折關(guān)系而非一正一反的關(guān)系，只能用 “ 而 ” 而不能用 “ 相反 ” 。 ①② 句之間語意上是轉(zhuǎn)折關(guān)系， ⑤⑥ 之間是假設(shè)關(guān)系， ③④ 句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系， ⑤⑥ 句實(shí)際上是說，講故事或做報(bào)告即使不寫稿子也不應(yīng)支離破碎，這兩句是因③④ 而來， ③④ 與 ⑤⑥ 又構(gòu)成因果關(guān)系。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 ① | | ② | ③ || | ④ || ⑤ | || ⑥ (2) 辨清差別，比照語境。區(qū)別清關(guān)聯(lián)詞的細(xì)微差別及使用范圍、對象，然后從語境句子之間的意念關(guān) 系判斷該用哪個(gè)詞，不該用哪個(gè)詞，關(guān)聯(lián)詞要與語境彼此照應(yīng)。像例句中“ 盡管 ” 作連詞，用在轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的分句中，表示讓步，與 “ 雖然 ” 用法相近，但表示讓步的分量更重一些。 “ 即使 ”與 “ 雖然 ” 也表示讓步，它們的區(qū)別在于 “ 即使 ” 后面說的往往是沒有實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)或情況，這是帶有假設(shè)性的讓步。而這段文段中 “ 不寫稿子 ” 是一種假設(shè)，所以應(yīng)該用 “ 即使 ” 而不應(yīng)該用 “ 雖然 ” 。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 (3) 先易后難，化難為易。把已確認(rèn)的關(guān)聯(lián)詞代入句中，由已知推知未知，靠語感化解局部難點(diǎn)。像上例 ③④ 句與 ⑤⑥句之間的關(guān)系難以判別，我們不妨先從 ③④ 句、 ⑤⑥ 句 開始分析，不難看出 ③④ 句是轉(zhuǎn)折關(guān)系， ⑤⑥ 句之間是假設(shè)關(guān)系。經(jīng)過以上操作可以看出 A 最合適。 在實(shí)際操作中，關(guān)聯(lián)詞用在語段中的比較多，不管是復(fù)句，還是語段，方法基本相同?？傊?，做題時(shí)應(yīng)綜合考慮，靈活運(yùn)用。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 (6) 關(guān)聯(lián)詞語類試題有哪些設(shè)題點(diǎn)？ 高考中，對關(guān)聯(lián)詞的考查也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞的辨析離不開語言環(huán)境，所以要準(zhǔn)確把握復(fù)句，理清多重復(fù)句中分句與分句間的邏輯關(guān)系，要做到這一點(diǎn)，必須掌握虛詞知識和復(fù)句知識，熟練準(zhǔn)確地判斷復(fù)句類型，掌握各類復(fù)句常見的關(guān)聯(lián)詞語。 關(guān)聯(lián)詞，是句中充當(dāng)關(guān)聯(lián)作用的詞語，它作為虛詞的一部分，在 語文高考試卷當(dāng)中，很受命題者的青睞，近年來不時(shí)出現(xiàn)在病句辨析題中，考生也因不能正確掌握而失分?，F(xiàn)總結(jié)歸納了六種設(shè)題點(diǎn)，如下： 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 ① 主語一致 雖然她對顧客缺乏熱忱，卻有一套對付顧客批評的本領(lǐng)。 分析：這是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，前后陳述的對象都是“ 她 ” ，即兩個(gè)分句的主語是一致的，因此，關(guān)聯(lián)詞 “ 雖然 ”應(yīng)放在 “ 她 ” 之后。 提醒：在復(fù)句當(dāng)中，如果前后兩個(gè)分句的主語是一致的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語的后面。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 ② 主語不一致 由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。 ( 2021 年北京高考題 ) 分析：這是 由關(guān)聯(lián)詞 “ 不是 ?? 就是 ” 構(gòu)成的復(fù)句，前一分句陳述的對象為 “ 這些產(chǎn)品質(zhì)量 ” ，后一分句陳述的對象為 “ 成本 ” ，陳述的對象不同，應(yīng)將 “ 不是 ” 放在 “ 質(zhì)量 ”之前。 提醒：在復(fù)句當(dāng)中，如果前后兩個(gè)分句的陳述對象不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在陳述對象的前面。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 ③ 固定搭配 ? 無論這兒的生活條件再差，我們也要在這里安心工作。 ? 盡管同學(xué)們怎樣批評，他愛講話的壞毛病一點(diǎn)兒都沒改。 分析：這兩個(gè)句子都是犯了關(guān)聯(lián)詞不搭配的毛病，應(yīng)將? 句中的 “ 無論 ” 改為 “ 即使 ” ， ? 句中的 “ 盡管 ” 改成“ 不管 ” 。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 提醒：關(guān)聯(lián)詞有它的固定搭配性，不能胡亂搭配，都是成 套使用。這些關(guān)聯(lián) 詞如 “ 不是 ?? 而是 ”“ 只要 ??就 ”“ 只有 ?? 才 ”“ 不管 ?? 都 ”“ 不管 ?? 也 ”“ 盡管 ?? 也 ” 等等。它們都是成套使用，切忌胡亂搭配。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 ④ 不合邏輯 ? 這次植樹助學(xué)公益活動(dòng)，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。 (2 005 年北京夏季高考題 ) ? 由于世界性水危機(jī)，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 這兩個(gè)句子都是不合邏輯， ? 句所引導(dǎo)的前后分句是表示遞進(jìn)關(guān)系的，既然為遞進(jìn)關(guān)系就有邏輯上的從小到大由淺入深的順序，那就應(yīng)先 “ 種下 ?? 樹苗 ” 才能 “ 加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè) ” ； ? 顛倒因果關(guān)系， “ 由于 ” 引導(dǎo)的是因果關(guān)系復(fù)句，只有 “ 地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化 ” ，才有 “ 世界性水危機(jī) ” 。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 提醒：關(guān)聯(lián)詞都有一定的邏輯關(guān)系，如 “ 因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn) ” 等關(guān)系，句中有關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一定要辨別它的邏輯關(guān)系，不能用錯(cuò)。 ⑤ 錯(cuò)用或強(qiáng)加 ? 貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進(jìn)而忽視了集體和國家的利益。 (99 年全國高考題 ) ? “ 英語廣播講座 ” 之所以能給我很大的幫助，我認(rèn)為把講課和練習(xí)結(jié)合起來是它突出的優(yōu)點(diǎn)。 (200 4 年重慶試題 ) 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 分析：上述兩個(gè)例句都屬于強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞。 ? 為錯(cuò)用， “ 進(jìn)而 ” 表示繼續(xù)向前，進(jìn)一步的意思，不表因果、目的、結(jié)果。后一句因 “ 忽視了集體和國家的利益 ” 是前一分句 “ 貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤 ” 的結(jié)果，不是前一分句基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的行動(dòng)，應(yīng)改為 “ 從而 ” 。 ?句為強(qiáng)加，分句前后無因果關(guān)系，后一分句不是前一分句 “ 幫助 ” 的 “ 因 ” ，屬于自說自話。 第五課 第二節(jié) 成才之路 語文 人教版 語言文字應(yīng)用 提醒：判斷關(guān)聯(lián)詞是否錯(cuò)用或強(qiáng)加，一方面可以根據(jù)語感和語意，另一方面可以將關(guān)聯(lián)詞去掉看句意是否連貫。 ⑥ 關(guān)聯(lián)