幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律(編輯修改稿)
2025-06-15 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自我提高的動(dòng)機(jī) （自我提高的內(nèi)驅(qū)力） 自我提高的動(dòng)機(jī)是指通過自己的學(xué)習(xí)能力和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而在群體中獲得一定的地位和聲譽(yù)的內(nèi)驅(qū)力。通俗講就是為了自尊而學(xué)習(xí)。有時(shí)簡單地總結(jié)為“為了自尊而產(chǎn)生的驅(qū)力”。 這種動(dòng)機(jī)成分不像認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力那樣直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作贏得地位和自尊的手段。一旦出現(xiàn)手段和目的不一致，即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有導(dǎo)致個(gè)人地位的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可能減弱。 所以，自我提高內(nèi)驅(qū)力這一動(dòng)機(jī)成分的功利性很強(qiáng)，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得學(xué)習(xí)成就當(dāng)作贏得地位的手段。因此，這樣的學(xué)習(xí)者可能只求取得表面形式上的好分?jǐn)?shù)、好結(jié)果，而不求掌握學(xué)習(xí)的過程，不求理解知識(shí)的實(shí)際意義。 （五）幼兒教育中三種驅(qū)力的應(yīng)用 以上三個(gè)驅(qū)力，一般認(rèn)為認(rèn)知的驅(qū)力是最重要的最核心的一個(gè)驅(qū)力。 現(xiàn)代教育心理學(xué)家們越來越重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用與價(jià)值，他們指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣，而不是讓外來的各種獎(jiǎng)勵(lì)所左右。尤其在幼兒階段，因?yàn)樾『⒆痈菀住耙娛逞坶_”“見玩眼開”，非常容易被獎(jiǎng)勵(lì)所左右，因?yàn)樾『⒆幼陨聿荒塥?dú)立，對父母師長有很強(qiáng)烈的依賴性，非常容易被尊長所左右。 ? 以上三個(gè)驅(qū)力，是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。對它的正確認(rèn)識(shí)，可以幫助我們了解幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，反而會(huì)損傷幼兒原有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這里我們舉兩個(gè)例子，看看不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是怎樣傷害了對行為本身的興趣的。 ? 一個(gè)小朋友每天在路邊踢可樂罐，聲音在我們聽來是非常的難聽，但這個(gè)小朋友很喜歡聽，幼兒對于聲音的感受和我們是不同的，所以他們對于那種噪聲非常大的玩具槍才會(huì)非常喜歡。這個(gè)可樂罐每天響，大家都受不了了，就紛紛讓這個(gè)小朋友不要踢了，可這個(gè)小朋友對于這個(gè)難聽的聲音非常著迷，一定要踢。住在這里的一個(gè)老人聽到了，就對這個(gè)孩子說：你踢得真好，這樣吧，你每天踢，我一天給你一塊錢。小朋友一聽很高興啊，更有勁啦！這樣過了一段時(shí)間，有一天，老人只拿了五分錢，說：我沒有錢啦！從今天起只能每踢一次給五分錢啦！小朋友眼睛一瞪：五分錢夠什么用！我才不給你踢呢！從此就不再踢了。 ? 一開始，這個(gè)小朋友什么也不為，就為了喜歡踢而踢，可是因?yàn)橛幸粔K錢的介入，使他把這個(gè)踢的行為和錢聯(lián)結(jié)在一起，以至于當(dāng)沒有錢的時(shí)候，他仍然把踢和錢聯(lián)在一起，因?yàn)闆]有錢，踢本身失去了意義，踢本身的意義在這個(gè)過程中消失了。 案例延伸 —— 我們有些家長，為了刺激小朋友學(xué)習(xí)，常常許諾“背一首兒歌吃一次肯德基”“畫一張畫買一個(gè)帖畫”，像是在做促銷，想把學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)搭售的任務(wù)附在物資誘惑上面，以至于對于肯德基的過份關(guān)注擋住了在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣的視線。表揚(yáng)激發(fā)一個(gè)附屬的內(nèi)驅(qū)力，可是損傷了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是得不償失的。 有的專家認(rèn)為：年幼兒童（如幼兒園小朋友、小學(xué)低年級學(xué)生）附屬內(nèi)驅(qū)力占的比重比較大，他們學(xué)習(xí)主要是為了獲得教師、父母的贊許和認(rèn)可。因?yàn)閶胗變簳r(shí)期的這種認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，還是一種潛在的動(dòng)機(jī)力量，是從好奇心和探究環(huán)境的傾向基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要通過個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來，才能具有特定的內(nèi)容和方向，然后成為真實(shí)的動(dòng)機(jī)。也就是說，嬰幼兒時(shí)期表現(xiàn)出的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是一種潛在的、萌芽狀的內(nèi)驅(qū)力，需要保護(hù)，培育和引導(dǎo)，才以變化穩(wěn)定的真正的動(dòng)機(jī)。表揚(yáng)當(dāng)然是有效的，但最本質(zhì)上的引發(fā)成功動(dòng)機(jī)，還是要從保護(hù)引發(fā)幼兒自身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力入手。 二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素 影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素既有來自幼兒自身的，如成功的滿足感等，也有來自外部的，教師的贊賞或獎(jiǎng)勵(lì)等。 具體來講，主要的影響因素有下面幾種： (一 )學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn) (二 )教師的行為與態(tài)度 (三 )基本需要的滿足狀況 (一 )學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化與個(gè)體所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)的特點(diǎn)有密切聯(lián)系，這表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。 研究表明，過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)過于簡單或是幼兒早已非常熟悉的，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性，即使完成了，幼兒也感受不到成功的喜悅。他們會(huì)覺得厭倦，提不起興趣。但活動(dòng)過于復(fù)雜，難度太大，與幼兒以前的經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)，幼兒不能完成，往往半途而廢，甚至產(chǎn)生焦慮。 其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。 形象鮮明、生動(dòng)具體
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