幼兒園中班科學活動說課稿：找規(guī)律(編輯修改稿)
2024-10-28 19:03 本頁面
【文章內容簡介】 是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難 點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積 極有效的師幼互動等?？傊?，目標的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，注重科學 教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲為基本活動方式，寓教于樂，動 靜交替。二、學情分析 “從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)” 是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了 解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發(fā)展的重要時期。他 們更加好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周 圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中班孩 子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。乘華圖翅膀 圓教師夢想 由于缺乏知識或經(jīng)驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事 物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進行自然而然的引發(fā)，層層 深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們 的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來發(fā)現(xiàn) 問題。三、活動準備 物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材 料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進 行以下的教學資源的準備課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。泥鰍每人一條課件《泥鰍生活習性》。4 毛巾若干條、盆、塑料手套等 這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗便于幼兒更好的把握知識重點； 二是能幫助 幼兒認識泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣 和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。四、活動方法 《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又?，教師要心 有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學法來進行教學 活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲 得經(jīng)驗。觀察法:《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流 探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特 征，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。電教法：利用現(xiàn)代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更 直觀了解泥鰍喜歡住在水田、池塘里，喜歡吃水里的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經(jīng)驗。提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼 兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了引導性提問（如： 乘華圖翅膀 圓教師夢想 你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生 活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼 兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強 的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。五、活動過程（一）以猜謎活動導入課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣 愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動 中去。因此，在活動第一環(huán)節(jié)我就采用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交 流，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉
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