高中生自我效能感在教師期望與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)(編輯修改稿)
2025-06-14 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 及平均數(shù)、標準差 表 1 各觀測變量之間的相關(guān)系數(shù)及平均數(shù)、標準差（ n=685） ? 觀測變量 M SD 1 2 3 4 5 6 7 1學(xué)習(xí)要求 2情感偏愛 ** 3能力支持 ** ** 4自我效能 ** ** ** 5活力 ** ** ** ** 6奉獻 ** ** ** ** ** 7專注 ** ** ** ** ** ** 3 結(jié)果與分析 各變量之間的相關(guān)系數(shù)及平均數(shù)、標準差 表 2 各潛變量之間的相關(guān)系數(shù)（ n=685） ? 潛變量 M SD 1 2 3 教師期望 自我效能 ** 學(xué)習(xí)投入 ** ** 從表 2 的數(shù)據(jù)可以看出，教師期望、自我效能感與學(xué)習(xí)投入之間亦存在顯著正相關(guān)（ P值均＜ ）。 3 結(jié)果與分析 自我效能感在教師期望與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用 ? 由于上述各潛變量之間呈顯著正相關(guān) ， 為了進一步探討教師期望 、 自我效能感與高中生學(xué)習(xí)投入的關(guān)系 ， 我們以自我效能感為中介變量 ， 以教師期望為自變量 ， 以學(xué)習(xí)投入為因變量建立結(jié)構(gòu)方程 ， 考察模型的擬合程度 ， 從而檢驗自我效能感在教師期望與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用 。 3 結(jié)果與分析 圖 1 教師期望、自我效能感及學(xué)習(xí)投入的結(jié)構(gòu)方程圖 3 結(jié)果與分析 圖 1 所示結(jié)構(gòu)模型的各項擬合指標分別為， CMIN=，df =12， P =； RMSEA=； GFI=； AGFI=；SRMR=； NNFI=； CFI=。從這些擬合指數(shù)可以看出，本研究的數(shù)據(jù)基本上支持了所設(shè)想的變量間關(guān)系，具有較好的擬合度。從模型可以看出，教師期望 (β=， P) 對高中生的學(xué)習(xí)投入有明顯的直接效果，同時通過自我效能感 (β=， P) 的中介作用，教師期望對高中生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生間接的影響。結(jié)果顯示，教師期望通過自我效能感這一變量為中介，對學(xué)習(xí)投入的間接效應(yīng) (β=， SE =， P)達到了顯著性水平。教師期望對高中生的學(xué)習(xí)投入的總效應(yīng) (β=， SE =， P)為直接效應(yīng)和間接效應(yīng)之和。由此可見，自我效能感在教師期望與學(xué)習(xí)投入之間只起了部分的中介作用。 教師期望、自我效能感和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系 教師期望與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系 本研究表明，高中生感知到的教師期望與學(xué)習(xí)投入呈顯著正相關(guān)
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