教師人文素養(yǎng)的新修練(編輯修改稿)
2025-06-19 09:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 便。可以拿來(lái)參考、借鑒、學(xué)習(xí)。 了解歷史，增強(qiáng)歷史意識(shí) 歷史是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)即指過(guò)去的的事實(shí)本身，更指人們對(duì)過(guò)去事實(shí)的認(rèn)識(shí)，其中包括對(duì)事實(shí)本身的確認(rèn)，也包括對(duì)事實(shí)有意識(shí)、有選擇的記錄。 怎樣了解歷史 ? 學(xué)習(xí)中國(guó)通史 ? 學(xué)習(xí)世界通史 ? 學(xué)習(xí)斷代史 ? 學(xué)習(xí)不同民族、不同國(guó)家的歷史 ? 學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的專題史 科學(xué)認(rèn)識(shí)：人文素養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ) ? 理解科學(xué)教育的概念 ? 了解科學(xué)的特點(diǎn) ? 知道科學(xué)精神的內(nèi)涵 ? 理解科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系 ?環(huán)保意識(shí)和藝術(shù)、藝術(shù)教育對(duì)人文素養(yǎng)修煉的作用（自學(xué)） （二） .教師的人文態(tài)度 人文態(tài)度的含義 （ 1）、態(tài)度是一種評(píng)價(jià)或情感反應(yīng)。 （ 2）、態(tài)度是一種心靈和神經(jīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)， 對(duì)人們對(duì)于一定對(duì)象的反應(yīng)，起著指導(dǎo)性或能動(dòng)性作用。 可以將態(tài)度籠統(tǒng)的看成是認(rèn)知、情感和意動(dòng)成分的復(fù)合體。 ? 態(tài)度的構(gòu)成要素 ? 認(rèn)知、情感、行動(dòng) ? （ 1）、態(tài)度的認(rèn)知成分：指人們作為態(tài)度主體，對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象或態(tài)度客體的知識(shí)、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成起來(lái)的具有傾向性的思維方式。 ? 教師人文態(tài)度中的認(rèn)知要求 ? 以人為本 ? 教育教學(xué)中要以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的基本需求，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。 （ 2）、態(tài)度的情感成分：指?jìng)€(gè)人對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象的體驗(yàn)，如接納或拒絕、喜愛或厭惡、熱情或冷漠、敬重或輕視。 態(tài)度情感體驗(yàn)與一般情感體驗(yàn)的最重要區(qū)別： 態(tài)度情感體驗(yàn)有認(rèn)知因素支持 。 （ 3）、態(tài)度的行動(dòng)成分：指態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對(duì)人們與特定態(tài)度對(duì)象有關(guān)的行為產(chǎn)生種種性質(zhì)不同的影響，它具有特定的意動(dòng)效應(yīng)。 教師人文態(tài)度中的行動(dòng)要 堅(jiān)忍不拔的意志 態(tài)度的形成 （一）、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)決定 （二）、態(tài)度是可以學(xué)習(xí)： 依從 認(rèn)同 內(nèi)化 依從：態(tài)度變化中最表面的改變 由于人在心理上具有保持認(rèn)知一致性的需要，因而長(zhǎng)期的依從將可能導(dǎo)致整個(gè)態(tài)度的真正改變。 認(rèn)同：個(gè)人的自我同一性與他人或群體密切關(guān)聯(lián)，從而接受某些觀念、態(tài)度或行為方式。 認(rèn)同是自愿的，是有情感因素改變的，是涉及到態(tài)度的認(rèn)知因素的。長(zhǎng)期的認(rèn)同會(huì)導(dǎo)致整個(gè)態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變。 內(nèi)化：個(gè)人獲得新的自覺的認(rèn)知信念，并以這種信念判斷自己的價(jià)值時(shí)所發(fā)生的完全的態(tài)度改變。 內(nèi)化性的改變是一種新的價(jià)值觀的獲得，不再依賴外在壓力及個(gè)人與其他人的關(guān)系，是一種獨(dú)立的態(tài)度，也是最為堅(jiān)定的態(tài)度。 ，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。 、積極的、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。 ，主動(dòng)遵循教師職業(yè)道德。 態(tài)度改變的方法 ? （１）、學(xué)會(huì)積極的思維方式，保持正向心理，感受幸福。 （２）、積極認(rèn)同職業(yè)角色，遵守教師職業(yè)道德，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，擁有自由精神。 （３）、不斷努力，追求完善個(gè)性 （三）、 教師的人文精神 教師的人文精神是教師在日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。 表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。 人文精神是現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的核心要素。 現(xiàn)代教師的人文精神應(yīng)該包括下面幾方面的內(nèi)容： （ 1）具有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任心。 （ 2）對(duì)教育的理
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