幼兒論文：淺談教師在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡中對(duì)信號(hào)的使用(編輯修改稿)
2025-06-12 20:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理上的鋪墊 （八）促進(jìn)保教結(jié)合，使保中有教，教中有保，保教合一 在從午睡環(huán)節(jié)到起床環(huán)節(jié)，教師播放的音樂(lè)由小慢慢變大，而旋律也是優(yōu)美歡快的，幼兒陸續(xù)醒來(lái)，一邊欣賞音樂(lè)一邊開(kāi)始穿衣、穿鞋、下床，然后請(qǐng)教師梳頭或入廁、喝水。這時(shí)的過(guò)渡信號(hào)促進(jìn)了保教結(jié)合，使保中有教，教中有保， 保教合一。一方面，教師教會(huì)了幼兒欣賞音樂(lè)，另一方面也保護(hù)了幼兒的安全。 （九）有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的形成 9 事實(shí)上， 4 歲的幼兒經(jīng)常會(huì)考慮時(shí)間和事件的順序問(wèn)題。他們會(huì)問(wèn)：“媽媽什么時(shí)候回來(lái)？”“我們的生日是不是快到了？”固定的一日活動(dòng)順序給幼兒提供了理解時(shí)間的特定途徑。一旦幼兒多次經(jīng)歷了同樣的一日活動(dòng)順序，并知道每一個(gè)環(huán)節(jié)的名稱，他就能開(kāi)始理解幼兒園活動(dòng)時(shí)間的安排是可以預(yù)先知道順序的，他可以不必依賴于教師來(lái)告訴他下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么 10。這樣也就培養(yǎng)了幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班 級(jí)常規(guī)的形成。 四、寧波市幼兒教師在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡中對(duì)信號(hào)的使用情況 在幼兒園中，教師都是以活動(dòng)的形式進(jìn)行組織教學(xué)的。那么，在幼兒的一日生活中教師是怎樣運(yùn)用信號(hào)組織活動(dòng)的呢？為此，我對(duì)寧波市等六所幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。 （一）信號(hào)在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡中的使用情況 5 5 表一、在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡中信號(hào)使用情況 活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡 從早點(diǎn)活動(dòng)到早操活動(dòng) 從午睡活動(dòng)到點(diǎn)心活動(dòng) 從區(qū)角活動(dòng)到教學(xué)活動(dòng) 從一個(gè)游戲活動(dòng)到另一個(gè)游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng) 使用（ %） % % % % 不使用（ %） % % % % 在活動(dòng)與活動(dòng)的過(guò)渡中，每位教師都有自己獨(dú)特的銜接過(guò)渡方法，有語(yǔ)言提示法，有信號(hào)提示法等等。而從調(diào)查結(jié)果表中看出： 在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡 中，寧波市的幼兒園是廣泛使用信號(hào)提示法的； 信號(hào)被大量的用在活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡中，從早點(diǎn)活動(dòng)到早操活動(dòng)中使用占 %；從午睡活動(dòng)到點(diǎn)心活動(dòng)使用占 %；從區(qū)角活動(dòng)到教學(xué)活動(dòng)%；從一個(gè)游戲活動(dòng)到另一個(gè)游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)使用 占 %。為什么信號(hào)被大量使用呢？這是因?yàn)椴捎眯盘?hào)作為過(guò)渡方法較其他過(guò)渡方法有很多優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)也就是信號(hào)的作用所在。 （二）各活動(dòng)過(guò)渡具體運(yùn)用情況 表二、 各活動(dòng)過(guò)渡具體運(yùn)用情況表 活動(dòng)過(guò)渡 從早點(diǎn)活動(dòng)到早操活動(dòng) 從午睡活動(dòng)到點(diǎn)心活動(dòng) 從區(qū)角活動(dòng)到教學(xué)活動(dòng) 從一個(gè)游戲活動(dòng)到另一個(gè)游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng) 使用的信號(hào) 搖鈴、音樂(lè)、器材、手勢(shì)、信號(hào)旗 故事、搖鈴、音樂(lè)、鋼琴 音樂(lè)、鈴鼓、手勢(shì)、桌椅擺放的位置和環(huán)境布置的改變 鈴鼓、搖鈴、玩具、手勢(shì) 從上表看出： 6 6 不同的活動(dòng)過(guò)渡與環(huán)節(jié)過(guò)渡使用信號(hào)情況是 不一樣的。從午飯后的散步活動(dòng)到午睡活動(dòng)，散步后的幼兒三三兩兩在講話或玩耍。這時(shí)教師悄悄放出舒緩、柔美的音樂(lè)，幼兒開(kāi)始有秩序的脫鞋、脫衣、上床，然后閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)邊慢慢入睡，音樂(lè)也由大到小??直到消失。而從午睡環(huán)節(jié)到起床環(huán)節(jié)，教師播放的音樂(lè)由小慢慢變大，而旋律也是優(yōu)美歡快的，幼兒陸續(xù)醒來(lái)，開(kāi)始穿衣、穿鞋、下床，然后請(qǐng)教師梳頭或入廁、喝水。 視
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