幼教論文：大班幼兒規(guī)則意識在體育游戲中的養(yǎng)成初探(編輯修改稿)
2025-06-12 20:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒們每次游戲時都不邀請他一起參與。 由于幼兒存在個體差異，導(dǎo)致有的幼兒理解能力強，有的幼兒理解能力弱。因此，能力弱的幼兒不理解游戲規(guī)則，不愿參與游戲。如有次游戲中，有名幼兒因為自己不會玩這個游戲就落淚了，老師和該名幼兒軟硬兼施般交涉，幼兒還是不愿參與游戲。 3．游戲規(guī)則在幼兒游戲中的持久性不夠 幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制自己的言行，持久的堅持做某件事情，所以他們雖然知道老師在體育游戲中的游戲規(guī)則是什么，但是卻不能持久的做到。比如在體育游戲《老狼老狼幾點了》中，教師講解了幾點游戲規(guī)則：老狼回答幾點鐘時，不準(zhǔn)回頭看；小朋友與老狼問答時，必須往前走，不能停留；老狼只有說“天黑了”或“ 6 點”時，小朋友才能轉(zhuǎn)身往回跑，老狼才可以回轉(zhuǎn)身來追。在玩的時候幼兒雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應(yīng)遵守什么原則，但是游戲一旦進行一段時間，游戲的注意力就開始不集中，游戲規(guī)則也慢慢開始 違反。 三 、實施策略 依據(jù)培養(yǎng)幼兒缺乏規(guī)則意識的問題，結(jié)合查閱過的相關(guān)文獻，據(jù)此，我總結(jié)以上內(nèi)容，提供在崗幼兒教師和教育工作者針對培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識的實施策略。 （一）教師方面 1. 重視除體育游戲規(guī)則外的細節(jié)規(guī)則 在開展體育游戲前，教師可以先確認好幼兒人數(shù)，即使四隊人數(shù)無法均等，也要兩兩平均，這起到了對兩支隊伍的公平公正性的作用。針對游戲過程中，排頭幼兒總是不站在固定的位置，那么教師可以在游戲前明確線的位置，以及越線也是違規(guī)，說明違規(guī)帶來的懲罰，例如：不能繼續(xù)參與游戲，給其他參與的幼兒加油。 大班幼兒還不能很好地掌握自己的行為并使它服從一定的行為目的。在活動前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎么做，但在活動中往往不能很好地執(zhí)行。因此，教師在游戲過程中重復(fù)游戲規(guī)則，加強對幼兒具體行為的指導(dǎo)，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)細小的行為問題時，教師用重復(fù)性語言強調(diào)規(guī)則的重要就能幫助幼兒認識到自己的錯誤行為并及時改正，從而使游戲順利進行，促進幼兒對規(guī)則的認識。 體育游戲課的實施，老師應(yīng)該注重游戲的過程，積極引導(dǎo)幼兒的具體操作并且發(fā)展幼兒的體 育技能，不該過度去評價游戲結(jié)果。如果一味看重游戲的結(jié)果，那么整隊能獲得勝利，對于能夠順利完成游戲的孩子來說會有成功感，然而其中不能順利完成的孩子的規(guī)則遵守方面就會出現(xiàn)魚目混珠的情況；沒有獲勝的隊伍中不能順利完成的孩子產(chǎn)生挫折感，久而久之就會對游戲產(chǎn)生抵觸情緒。 教師應(yīng)該關(guān)注游戲過程中遵守游戲規(guī)則以及動作要求基本到位的幼兒，在比賽中可以具體表揚達到這兩個要求的幼兒行為，幼兒也會明確自己在比賽中應(yīng)該如何做。還可以在結(jié)果評價勝利呢，教師著重評價幼兒獲勝的主要原因來源于遵守游戲規(guī)則以及動作要求基本到位。 然而對于游戲過程中違規(guī)的幼兒，教師可以先警 告該幼兒的行為，如果再出現(xiàn)此類現(xiàn)象的話，教師可以取消該幼兒的游戲 資格，看遵守規(guī)則的幼兒玩。 （二）幼兒方面 1. 激發(fā)幼兒內(nèi)在的規(guī)則意識 在生活中時常見到幼兒在自己感興趣的活動中，能夠?qū)Ｗ⑵渲校幸环N內(nèi)在的規(guī)則約束力，這就是興趣活動帶來的效應(yīng)。由此我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進行體育游戲時也有興趣活動帶來的效應(yīng)。幼兒玩感興趣的體育游戲，就能建立內(nèi)在的規(guī)則意識，教師
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