【文章內(nèi)容簡介】 a personal unique life experience works. Chapter III focuses on the significance of the reform of teaching writing. The two aspects,that is, the personal development and the requirements of the times were also discussed to clarify the importance and urgency of writing teaching reform . Key words： new curriculum standards， writing teaching， objectives of teaching，teaching materials， teaching methods 目 錄 摘 要 ..................................................................................................................................I Abstract .......................................................................................................................... III 引 論 ................................................................................................................................. 1 第一章 我國寫作教學(xué)的回顧與反思 .................................................................... 3 第一節(jié) 我國寫作教學(xué)的歷史回顧 ............................................................................ 3 一、傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成與發(fā)展 ............................................................................. 3 二、對我國現(xiàn)當代寫作教學(xué)狀況的反思 ............................................................. 6 第二節(jié) 我國寫作教學(xué)改革述評 ................................................................................ 7 一、研究狀況 ......................................................................................................... 8 二、存在的主要問題 ........................................................................................... 11 三、根源探究 ....................................................................................................... 13 第二 章 高中寫作教學(xué)的理論探索與實踐探索 ............................................... 16 第一節(jié) 對高中寫作教學(xué)目標的總體認識 .............................................................. 16 一、世紀之交的高中寫作教學(xué)思想解讀 ........................................................... 16 二、新課程標準理念下的寫作教學(xué)目標解讀 ................................................... 17 第二節(jié) 新課程背景下的高中寫作教學(xué)的實踐探索 .............................................. 20 一、新課標下的高中寫作教學(xué)背景分析 ........................................................... 20 二、實施新課程寫作教學(xué)的學(xué)情分析 ............................................................... 23 三、教材分析 ....................................................................................................... 26 四、實施策略 ....................................................................................................... 30 第三章 高中寫作教學(xué)改革的 意義 ....................................................................... 49 第一節(jié) 寫作教學(xué)改革對學(xué)生的意義 ...................................................................... 49 一、有助于培養(yǎng)語文能力 ................................................................................... 49 二、有助于提高整體素養(yǎng) ................................................................................... 51 第二節(jié) 寫作教學(xué)改革對社會的意義 ...................................................................... 52 一、高素質(zhì)人才的需要 ....................................................................................... 52 二、社會發(fā)展的需要 ........................................................................................... 52 參考文獻 .......................................................................................................................... 53 附 錄 ............................................................................................................................... 56 結(jié) 語 ............................................................................................................................... 53 致 謝 ............................................................................................................................... 58 攻讀學(xué)位期間的研究成果 ......................................................................................... 59 引 論 1 引 論 自 20世紀 90 年代以來，基礎(chǔ)教育改革在世界各地受到前所未有的重視。同樣，中國大地也涌現(xiàn)出基礎(chǔ)教育改革的熱潮。面對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育課程改革于 2021 年邁出了堅實的一步。 2021 年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標準（實驗稿）， 標志著新一輪的課程改革已經(jīng)實質(zhì)性地啟動。隨著 2021年《普通高中語文課程標準（實驗）》的頒布，我國開始正式走進新課程。 2021 年我國全面進入課程改革的新時代。 轟轟烈烈的新課程實驗已經(jīng)走進學(xué)校，走進老師和同學(xué)。舊的語文教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的發(fā)展變化。新課程提倡“自主、合作、創(chuàng)新”，教師以學(xué)生為出發(fā)點，以新知識、新理念為教學(xué)主體，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、合作意識，鼓勵學(xué)生開放視野，從內(nèi)外塑造自身的能力和修養(yǎng)。真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合時代特征，培養(yǎng)具備良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。 新的語文課程與教學(xué)改革正在 向縱深發(fā)展。語文課程標準樹立了體現(xiàn)時代精神的語文課程與教學(xué)的總目標和階段目標， 凸現(xiàn)了語文的人文性和工具性，新課程帶給老師同學(xué)全新的理念 ,全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式， 語文課程與教學(xué)研究的重心，逐漸轉(zhuǎn)移到語文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上來。建設(shè)達成新目標的新內(nèi)容，是當前語文課程與教學(xué)研究最為重要也最為迫切的任務(wù)。在這個背景下，中學(xué)語文教學(xué)對作文教學(xué)提出了新的時代要求。 研究現(xiàn)狀：新課程改革過渡到寫作教學(xué)存在許多的問題，如忽視了對學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生寫作話語權(quán)的喪失；學(xué)生寫作興趣的喪失； 缺少對文字的深刻 感受力以及教學(xué)中缺少有效的操作策略；缺少科學(xué)有效的寫作指導(dǎo)；不能正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練的關(guān)系等等。針對以上問題，許多學(xué)界人士勇于實踐，積極探索，努力尋求改革的有效途徑。取得了一些成果。如重視了 寫作與生活、寫作與活動、寫作與閱讀三個結(jié)合 。重視非智力因素的培養(yǎng)。多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。給學(xué)生自由的寫作空間。改革評價方式。加強與閱讀、口語交際的聯(lián)系。加強與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視學(xué)生之間的合作與交流。重視創(chuàng)新寫作教學(xué)的研究。重視寫作教學(xué)與社會的溝通。鼓勵有創(chuàng)意的表達。重視學(xué)生 的個性發(fā)揮。重視學(xué)生的體驗。倡導(dǎo)科學(xué)的思維訓(xùn)練。開發(fā)寫作教學(xué)資源。改革作文的評價標準和機制。重視信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用等等。這些研究，具有一定的深度和廣度。為我們進一步探索改革的新途徑提供了重要的保證。 在這一次課程改革中，中國當代中學(xué)寫作教學(xué)的教學(xué)目標、課程標準怎樣確定、中學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這些問題都是國家教引 論 2 育行政部門和中學(xué)語文作文教學(xué)界十分關(guān)注的問題，也是擺在我們面前需要解決的問題。 為此，本人較為系統(tǒng)地閱讀了中國寫作學(xué)理論研究與發(fā)展的相關(guān)論著，閱讀了呂叔湘、葉圣陶、朱自清 、朱光潛、于漪、馬正平等專家的相關(guān)學(xué)術(shù)論著，閱讀了當今語文學(xué)界專家的相關(guān)論著及其科研成果，查閱了多種語文教學(xué)雜志的相關(guān)論文，查閱了一線語文教師撰寫的多篇論文。在此基礎(chǔ)上逐步形成了自己的思想和認識。為了進一步了解新課程實施以來教學(xué)一線的真實狀況，本人還進行了一些相關(guān)的實驗調(diào)查訪談工作。精心設(shè)計了《高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，對一所省級重點高中高一年級的全體學(xué)生進行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行深入細致的研究，獲得了第一手的資料，為自己進一步的研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ) 上，經(jīng)過深入細致的探究，明確了新課程背景下的高中寫作教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，初步探索實施新課程寫作教學(xué)的策略，力圖給一線教師在新課程寫作教學(xué)的實施過程中一個參考，真正落實新課程目標理念。扎實有效地推進我國的新課程改革。第一章 我國寫作教學(xué)的回顧與 反思 3 第一章 我國寫作教學(xué)的回顧與反思 第一節(jié) 我國寫作教學(xué)的歷史回顧 一、傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成與發(fā)展 傳統(tǒng)寫作學(xué)是在繼承和發(fā)展古代寫作理論文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，在 20 世紀初的“五四”前后建立起來的。它的形成和發(fā)展經(jīng)過了由 20 年代初到 70 年代末近60年的時間。這 60 年。既是傳統(tǒng)寫作學(xué)的形成、發(fā)展期，也是現(xiàn) 代寫作學(xué)的逐步孕育期。 “五四”新文化運動“廢文言”、“興白話”、“禁八股”，提倡科學(xué)精神與教育，出現(xiàn)了梁啟超、陳獨秀、胡適、劉半農(nóng)、魯迅、周作人、錢玄同等思想文化戰(zhàn)線的先鋒人物。提出了許多寫作理論與實踐的新觀點，促成了漢語寫作史上的一次重大的時代變革。以其寫作思想理論的深度和高度在當時獨樹一幟。如梁啟超于 1925年 7月由中華書局正式出版的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》，是我國現(xiàn)代第一部傳統(tǒng)的作文法和寫作教學(xué)法的論著?？芍^是傳統(tǒng)寫作學(xué)萌生的標志之作。該書既闡述了寫作的法則，又以科學(xué)的觀念劃分了文體類別，并在“寫” 和“教”兩個方面的指導(dǎo)中倡導(dǎo)科學(xué)的觀念和方法論，在當時自