體育論文：體育教育專業(yè)學(xué)生“微型課“能力培養(yǎng)研究(編輯修改稿)
2025-06-12 19:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 也越來越廣泛，除了教研活動，師范生技能大賽，職稱評審，使用最廣泛的是 教師招聘。時間、空間等因素制約小，其可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)是成為教師招聘應(yīng)用廣泛的重要因素之一，同時 它也 成為訓(xùn)練教師和師范生教學(xué)技能自我完善的行之有效的途徑和手段。通過調(diào)查結(jié)果看出對于微型課的使用，學(xué)生對于師范生技能大賽情況的使用情況了解的比較深入，教研活動，職稱評審兩情況的使用情況的也是有所了解，可以說明學(xué)生對于微型課在當(dāng)今社會上應(yīng)用的的情況有所了解，表明他們對微型課使用情況有所了解，學(xué)生對微型課的應(yīng)用有所了解必然知道微型課的重要性以及在今后的教師之路上是一個必不可少的技能，在這樣的一個基礎(chǔ)之上，從各方面提高學(xué) 生對微型課產(chǎn)生興趣，逐步培養(yǎng)并提高體育教育學(xué)生的微型課能力。 體育教育專業(yè)學(xué)生對“微型課”在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況 圖 4 體育教育專業(yè)學(xué)生對微型課在體育教學(xué)中的應(yīng)用了解統(tǒng)計(jì)圖 圖 4 我們可以看出，對于微型課在體育課應(yīng)用知道（ 24%)不知道（ 33%）一般（ 43%），當(dāng)今微型課應(yīng)用于體育課很普遍的，使一項(xiàng)或一系列技術(shù)在 815 分鐘內(nèi)無學(xué)生進(jìn)行講授，使講授者不僅要對技能及理論知識的掌握熟練及自身的心理素質(zhì)，語言表達(dá)能力等綜合表現(xiàn)有很高的要求，從一節(jié)微型課可以看出很多問題，因此成為教師招聘評估的一 種方式。但學(xué)生對于微型課在體育課中的應(yīng)用了解程度低，側(cè)面的看出讓學(xué)生進(jìn)行一節(jié)體育微型課學(xué)生應(yīng)是不知該從何下手，在課中出現(xiàn)的問題的解決能力差，因此需要從大力宣傳、實(shí)踐等手段使學(xué)生更深一步了解微型課在體育課中應(yīng)用并從中提高微型課能力，在將來應(yīng)用起來時能得心應(yīng)手，從容的面對。 體育教育專業(yè)學(xué)生“微型課 ” 實(shí)踐情況 體育教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐 圖 5 體育教育專業(yè)學(xué)生微型課是否實(shí)踐過得統(tǒng)計(jì)圖 微型課的上課模式與普通上課的模式有著很大的區(qū)別，微型課的上課模式：類似一場自導(dǎo) 自演的一節(jié)課，沒有學(xué)生在場，整個的上課時間為 815 分鐘，但上課時的氣氛，上課過程的主次需要老師使用口令，隊(duì)形的變化而體現(xiàn)。從表 1可以看出有 86%的學(xué)生進(jìn)行過微型課的實(shí)踐，只有少部分的學(xué)生沒有進(jìn)行過微型課實(shí)踐，進(jìn)一步調(diào)查表明有大部分的學(xué)生雖然進(jìn)行過微型課的實(shí)踐，但對微型課的上課模式的了解程度比例依次為了解一點(diǎn)（ 35%），一般（ 51%），了解較多（ 7%），了解（ 7%），從調(diào)查結(jié)果得出，學(xué)生雖然進(jìn)行過微型課的實(shí)踐，但對微型課的上課模式了解程度幾乎是了解一點(diǎn)或一般，暴露出學(xué)生對微型課掌握熟練程度較弱，而掌握熟悉程 度弱最主要是對于微型課的知識點(diǎn)的認(rèn)知程度差，顯示出學(xué)生掌握微型課知識少而不精，在總體上揭示了當(dāng)前體育教育學(xué)生微型課能力需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，以提高體育教育學(xué)生的微型課能力。 表 1 在課堂實(shí)踐中常出現(xiàn)的錯誤 序號 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比（ %） 1 掌握時間的長短 39 27% 2 與說課混淆 59 38% 3 過分依賴課件，讀課件 35 24% 4 不適應(yīng)無學(xué)生 15 11% 從調(diào)查結(jié)果看，常出現(xiàn)的錯誤依次是與說課混淆 38%，掌握時間的長短 27%，過分依賴課件，讀課件 35%，不適應(yīng)無學(xué)生 15%。由此看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在微型課課堂中 常出現(xiàn)的錯誤是對微型課的基礎(chǔ)認(rèn)知的程度差，一、說課與微型課是兩種不同的上課模式，但是在對這兩個上課模式?jīng)]有了解透徹是很容易混淆，容易把微型課上成說課，但這種知識點(diǎn)的認(rèn)知可以通過在實(shí)踐中慢慢體會，最終可以分辨的出；二、掌握時間的長短，是微型課的一大特點(diǎn)，微型課之所以方便易操作就是有時間短的特點(diǎn)，這需要教授者在上課時需要抓住重點(diǎn)，把每個步驟安排的井條有序才不會出現(xiàn)時間不夠或者時間沒到就講完的情況；三、過分依賴課件，讀課件是由于對教授的技能知識的缺乏導(dǎo)致的，如對于有厚實(shí)的理論知識在課堂中要講解的技術(shù)要點(diǎn)、糾錯等環(huán) 節(jié)就不會被不必要的因素而打亂上課的節(jié)奏；四、不適應(yīng)無學(xué)生是進(jìn)行微型課時一大難點(diǎn)，對于你提出的問題，你創(chuàng)設(shè)的情境無學(xué)生配合，不知道該怎樣接下去，是對于微型課的這一特點(diǎn)
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