【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 律和教學(xué)模式相匹配的學(xué)習(xí)方式。教師要全面，深入地認(rèn)識(shí)和了解這些教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)和體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式，才能科學(xué)的指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇與教學(xué)規(guī)律相符合 的學(xué)習(xí)方式，從而有效的組織體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。 表 3 體育教學(xué)規(guī)律與體育教學(xué)模式及體育學(xué)習(xí)方式的關(guān)系 教學(xué)規(guī)律 體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu) 體育教學(xué)模式 體育學(xué)習(xí)方式 認(rèn)知規(guī)律 問題假設(shè) — 實(shí)驗(yàn)性練習(xí) — 驗(yàn)證性練習(xí) — 結(jié)論性評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)式模式 啟發(fā)式模式 技能傳授模式 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 技能規(guī)律 整體認(rèn)識(shí) — 分解學(xué)習(xí) — 完整串聯(lián)—— 熟悉鞏固 程序式模式 自學(xué)式模式 訓(xùn)練式模式 主動(dòng)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 7 負(fù)荷規(guī)律 準(zhǔn)備性活動(dòng) — 主活動(dòng) — 副活動(dòng) —整理活動(dòng) 活動(dòng)式模式 自練式模式 被動(dòng)學(xué)習(xí) 情境學(xué)習(xí) 心理規(guī)律 初步體驗(yàn) — 挑戰(zhàn)學(xué)習(xí) 1— 挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)2—— 創(chuàng)造改良 快樂體育模式成功體育模式 小群體模式 自主學(xué)習(xí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 集體規(guī)律 集體組成 —— 集體學(xué)習(xí) —— 集體機(jī)制 —— 集體解散 體育課堂社會(huì)模式 合作學(xué)習(xí) 五、體育學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐 （一）析教材，分類行。 不同的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的載體。如果把體育教學(xué)內(nèi)容比作是一堆貨物，那么，運(yùn)輸就要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況選擇不同的運(yùn)輸方式，可以走水路，可以走陸路，還可以選擇航空。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。 ，學(xué)習(xí)方式不同求 體育課程 論專家毛振明教授在構(gòu)建體育課程教材排列理論時(shí)，提出四類不同性質(zhì)的教材， 對(duì)應(yīng)的四個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容層次 [2]（見表 4）。 表 4 四種課程排列方式對(duì)應(yīng)的四個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容層次 簡(jiǎn)學(xué)教材 未來生活中可能遇到的，有必要具有一定基礎(chǔ)的，教學(xué)條件允許的項(xiàng)目，如：棒球、輪滑、太極拳等 精學(xué)教材 常見的、可行的、學(xué)生喜歡的、教師能教的、場(chǎng)地允許的、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目：籃球、排球、乒乓球、健美操等 介紹體驗(yàn)性教材 沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)，如：高爾夫、跳水、拳擊等 鍛煉性教材 需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、支撐、攀爬等，如：力量、耐力等身體素質(zhì)練習(xí)，和精學(xué)、粗學(xué)教材有關(guān)的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、身體基本活動(dòng)能力練習(xí) 不同的教學(xué)內(nèi)容層次，勢(shì)必決定教法與學(xué)習(xí)方式的不同。在面對(duì)精學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必須掌握的 1— 2 項(xiàng)體育項(xiàng)目，表現(xiàn)出樂學(xué)、好學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，面對(duì)部分集體項(xiàng)目時(shí)，又敢于合作。學(xué)生為了進(jìn)一步提高此項(xiàng)目，探究學(xué)習(xí)，延伸、 8 拓展該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，形成自己的特長(zhǎng)，達(dá)到精學(xué)目標(biāo)。根據(jù)簡(jiǎn)學(xué)教材和知識(shí)體驗(yàn)類教材的特點(diǎn)，只是讓學(xué)生初步學(xué)一點(diǎn)，打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，學(xué)生只需要按照教師的 傳授步驟，被動(dòng)地教授，若今后有興趣，把被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。鍛煉性教材，為學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)服務(wù)。這類教材往往“不需要教”，在教師地指揮下，進(jìn)行強(qiáng)迫式地訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就單一，最多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。 ，不同階段，不同學(xué) 體育實(shí)踐課一般分為新授課和復(fù)習(xí)課。同一教學(xué)內(nèi)容在不同的課型中，不同的課時(shí)，有著比較大的差異。從運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)各階段做出改變、調(diào)整。新授課與復(fù)習(xí)課的一般上課模式及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（見表 5）。 表 5 新授課與復(fù)習(xí)課教學(xué)模 式及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方式 課型 新授課教學(xué)模式及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方式 復(fù)習(xí)課教學(xué)模式及對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方式 課的 順序 課的過程 主要學(xué)習(xí)方式 課的過程 主要學(xué)習(xí)方式 準(zhǔn)備 部分 吸引注意力，激發(fā)興趣 被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí) 明確教學(xué)目標(biāo)，集中注意力 有意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí) 基本 部分 講解、示范、誘導(dǎo)幫助、分解 有意學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 比較、分析、啟發(fā)智慧 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí) 結(jié)束 反饋、評(píng)價(jià) 被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí) 反饋、評(píng)價(jià) 被動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)方式追求各不同 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同一教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)習(xí)水平有不同的要求 。教學(xué)目標(biāo)有相對(duì)應(yīng)的分層 [3]， 對(duì)學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生不同的要求，學(xué)習(xí)水平越低，學(xué)習(xí)方 9 式單一，學(xué)習(xí)水平越高，運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式也就復(fù)雜、豐富、高級(jí)。以知識(shí)、 技術(shù)技能學(xué)習(xí)水平分層為例（ 見表 6）。 表 6 知識(shí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)水平 含義 主要采用的學(xué)習(xí)方式 知識(shí)領(lǐng)域 記憶 能回憶、記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí) 接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、有意學(xué)習(xí) 理解 ①能理解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí) ②將有關(guān)知識(shí)從一種形 式轉(zhuǎn)變成另一種形式 有意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)單應(yīng)用 將已知的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到新教材中去，解決簡(jiǎn)單問題 有意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、