【文章內容簡介】 。 。 。 （四）終身學習 習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識與態(tài)度。 。 二、知識與技能 （一）基本知識 。 。 。 。 （二）基本技能 、加工與利用的方法。 。 。 、教學過程管理和項目管理的方法。 、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。 三、應用與創(chuàng)新 （一）教學設計與實施 、分析教學內容，并能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。 12 ，探索信息技術與課程整合的有效途徑。 ，并進行有針對性的指導。 。 （二）教學支持與管理 、甄別、整合、應用與學科相關的教學資源以優(yōu)化教學環(huán)境。 。 。 。 （三）科研與發(fā)展 。 。 ，發(fā)展自身的業(yè)務能力。 （四）合作與交流 。 。 。 人員就教育管理工作進行溝通。 、選擇與開發(fā)等方面進行合作與交流。 、教育技術專家就教育技術的應用進行交流與合作。 四、社會責任 （一）公平利用努力使不同性別、不同經濟狀況的學生在學習資源的利用上享有均等的機會。 （二）有效應用努力使不同背景、不同性格和能力的學生均能利用學習資源得到良好發(fā)展。 （三）健康使用促進學生正確地使用學習資源，以營造良好的學習環(huán)境。 （四） 規(guī)范行為能向學生示范并傳授與技術利用有關的法律法規(guī)知 識和倫理道德觀念。 第二部分 管理人員教育技術能力標準 一、意識與態(tài)度 （一）重要性的認識 、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用。 。 、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。 （二）應用意識 。 、促進教育教學改革研究的意識。 運用教育技術不斷豐富學習資源的意識。 。 （三）評價與反思 13 。 。 。 。 （四）終身學習 。 度。 。 二、知識與技能 （一）基本知識 、觀念和教育技術的發(fā)展趨勢。 。 。 、知識管理和課程開發(fā)的基本知識。 （二）基本技能 、加工與利用的方法。 、過程管理和項目管理的方法。 、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。 、設計、開發(fā)、實施與評價的方法。 三、應用與創(chuàng)新 （一）決策與規(guī)劃 。 ，宏觀調配學習資源，規(guī)劃和設計教育系統(tǒng)。 。 （二）組織與運用 ，保證教育技術應用計劃的貫徹和執(zhí)行。 ，促進信息化學習環(huán)境的創(chuàng)建。 ，支持信息化的教學活動。 。 26 | 為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展， 20xx 年 12 月25 日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》。這是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準。它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產生深遠影響。為了加深廣大教師對《標準》的了解，本文將對制定標準的重要意義、標準的研究與制定過程、標準的體系結構與基本內容以及標準的貫徹與實施等問題作一較為全面的闡述。 一、制定教育技術能力標準的重要意義 1．教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件 14 眾所 周知，應用現(xiàn)代教育技術，促進各級各類教育的改革與發(fā)展 (尤其是促進基礎教育的改革與發(fā)展 )，已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現(xiàn)代教育技術的本質是利用技術手段(特別是信息技術手段 )優(yōu)化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。 效果的體現(xiàn)是各學科教學質量的改進； 效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產出 (即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才 )； 效率的體現(xiàn)是用較少的時間來達到教學內容和課程標準的要求。 現(xiàn)代教育技術所追求的這三個方面的 目標，也是各級教育部門領導和校長們時時刻刻都在關注的目標。而確保這些目標的實現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢所在。但是技術是要靠人來掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術的上述優(yōu)勢得以發(fā)揮，需要靠教師去實施。這樣，就對教師教育提出了更高的要求 ——在教師的專業(yè)技能中，提高應用教育技術的能力已變得越來越重要。《中小學教師教育技術能力標準》的制定，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業(yè)技能。 2．基礎教育課程改革的迫切需求 基礎教育新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，這就要求教 師改變在課堂上的教學方式與行為模式。而應用教育技術正是改變教師的教學方式與行為模式的最重要手段。此外，信息技術與各學科教學的整合還是新課改成功的必要條件，而有關信息技術與課程整合的理論、方法 (即如何在各學科教學中進行有效的整合 )則是現(xiàn)代教育技術研究的基本內容。所以，制定《中小學教師教育技術能力標準》引導教師盡快提高應用教育技術的能力是基礎教育課程改革的迫切需求。 3．教師培訓規(guī)范化的需要 中小學教師的教育技術能力培訓是一個龐大的市場，由政府主持制定一套國家級教師教育技術能力標準，對于規(guī)范所有培訓機構的培 訓要求與培訓行為 (不管這些培訓機構是企業(yè)還是事業(yè)單位 )，以及建立準人制度和評價體系都具有重要的指導作用。 二、教育技術能力標準的研制過程 為了適應基礎教育深化改革與發(fā)展的需要，全國教師教育信息化專家委員會從成立之日 (20xx 年 4 月 )起就向教育部師范司提出建議 ——應盡快制定我國的《中小學教師教育技術能力標準》。師范司領導極為重視，不僅充分肯定這個建議，還要求教師教育信息化專家委員會立即對研制這一標準的必要性和可行性進行前期調研與論證。在充分調研與論證的基礎上，教育部于 20xx 年 4 月正式啟動 “中國中小學教師 教育技術能力標準研制 ”項目，并將該項目列入教育部的重大研究課題，委托全國教師教育信息化專家委員會組織實施。于是以北京師范大學、華南師范大學、西南師范大學和中央