【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼 。進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入 。積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng) 。上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假??對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。 學(xué)生是認(rèn)真執(zhí) 行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢 ?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好” !學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，??我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢 !學(xué)生有會(huì)怎么想呢 ?有一位學(xué)生對(duì)我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也??當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽 到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。 我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我 !為什么 ?”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說聲：“對(duì)不起 !”學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來說是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無 論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。現(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。 可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為 。播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣 。播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格 。播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。 【讀《第 56號(hào)教室的奇跡》有感三】 閱讀《第 56 號(hào)教室的奇跡 2》對(duì)一位老 師來說是接受一次精神上的洗禮。《主人公雷夫艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992 年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’??，的的確確，它是一本很有分量的書。 從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第 56 號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使 。他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵 。讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對(duì)美國教育有自己 獨(dú)特的看法，敢于反思美國教育的得失，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視 。而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信學(xué)校班級(jí)有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。 雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第 56 號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他對(duì)我們閱讀也提出了個(gè)性化的見解。他提倡要培養(yǎng) 終身閱讀 的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀 。置身于熱愛閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂 趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。 總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班 級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和 教學(xué)水平。 讀第 56 號(hào)教室的奇跡有感四篇 第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來評(píng)估 孩子們到底學(xué)沒學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。