【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象。 學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼 。進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入 。積極認真地參加學校組織的課外活動 。上學不得遲到，有事提前請假或事后補假??對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。 學生是認真執(zhí) 行了，但教師是否為學生做了榜樣呢 ?早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好” !學生認真打掃衛(wèi)生區(qū)，??我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢 !學生有會怎么想呢 ?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也??當然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽 到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。 我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我 !為什么 ?”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起 !”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應(yīng)該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無 論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系?，F(xiàn)在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。 可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為 。播撒一種行為，收獲一種習慣 。播撒一種習慣，收獲一種性格 。播撒一種性格，收獲一種命運?！币髮W生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。 【讀《第 56號教室的奇跡》有感三】 閱讀《第 56 號教室的奇跡 2》對一位老 師來說是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追虬箍乖皇谟杳绹偨y(tǒng)國家藝術(shù)獎’，1992 年‘全美最佳教師獎’??，的的確確，它是一本很有分量的書。 從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第 56 號教室，感動了整個美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使 。他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵 。讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己 獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當代社會的困境與難題有認真的審視 。而智慧是他教學的特點，他以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學生們的自豪與榮耀。 雖是一位小學數(shù)學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第 56 號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養(yǎng) 終身閱讀 的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀 。置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現(xiàn)在學生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂 趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。 總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班 級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和 教學水平。 讀第 56 號教室的奇跡有感四篇 第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確，公平，合理的測驗?zāi)軒椭议L，老師，以及學生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。其實，在平時的教學中，我們確實需要一種評價，來評估 孩子們到底學沒學會，學到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。